胡蕊妮 1
陕西 西安 莲湖区赫家巷小学
摘要：在小学体育教育阶段，体育教育可以强化学生身体素质，培养学生体育运动技能，提升学生体育运动意识，实现让学生全面发展的教育目标。但是由于在小学阶段，体育教育以培养兴趣为主，学生掌握的运动技能较少，更侧重于学生在体育中放松和娱乐，通过寓教于乐的方式引导学生培养体育兴趣，其次，在重视程度上有欠缺，学校对体育课程的安排和投入偏少，教师没有充分课程时间实施体育课程创新，导致教学效果不能得到提升。因此，应该加强小学体育教学的趣味性方面的研究。本文主要介绍情境教学法在小学体育教学中的优势、应用实例及作用，旨在提升小学体育教育水平。
关键词：小学体育；课程创新；情境教学法
0 引言
随着社会经济的快速发展，人才起着决定性因素，人才的培养不仅仅需要专业的理论研究，还需要具备更高的综合能力。小学阶段作为人才培养的重要时期，引导学生加强体育锻炼，形
成积极健康的锻炼风气，不仅能够强化身体素质，还可以减轻学习压力，有效提升学生学习效
率和质量。因此，小学体育教学至关重要，应该不断推陈出新，在教学方式上加以创新，才能
激发出学生的学习兴趣。情境教学法结合小学生的成长特点及教学内容，引导学生独立思考与
认知，在乐趣中提高体育技能。
1 情境教学法在小学体育教学中的优势
（1）丰富教学内容，增强学生在课堂中的互动性
情境教学法能够丰富教学内容，增强课堂教学的趣味性。小学体育教学中，普遍存在着 2
种现象，阻碍着学生在体育课堂中的锻炼。首先是教师在课堂教学内容中偏教条化，按照教学
大纲内容进行教学，这种教学方式可以起到提高学生体育技能的作用，但是也不能适应每个学
生的健康发展。其次是学生对体育课的认知较少，如果缺乏教师的合理引导，体育课就变成了
自由活动课，虽然可以缓解学习压力，但缺乏了科学合理的体能锻炼。因此，体育课堂的趣味
性就显得尤为重要。情境教学法为教师提供一种创新教学方式，教师通过创设教学情境，引起
学生思想上的共鸣，激发学生的主动能动性，使学生参与体育教学成为学生的意愿，这样就让
体育课堂有一个良好的运动氛围[1]。不仅能引导学生在轻松愉悦的氛围中得到锻炼，还能激发
学生的主观能动性，使体育课堂成为学生在基础学科外的第二课堂。
（2）引导学生对体育运动的兴趣，强化教学质量
小学教育阶段，学生的好奇心大，对新奇的事都产生着浓厚的兴趣，身心的发展属于起步
阶段。在这个阶段，通过正确的引导，容易帮助学生树立受益终身的思想。情境教学的应用，
更加满足学生的成长特征，可以激发学生对体育运动的热爱与兴趣，使学生寓教于乐，在运动
的过程中感受到充实和快乐。通过与学生的互动，可以强化体育教学的质量，达到引导学生树
立体育锻炼的意识和恒心，培养学生的终身体育意识[2]。
2 情境教学法在小学体育教育中的实例应用
情境教学法在小学体育教学阶段的应用主要是通过创设教学情境，教师协调好各种教学资源，结合学生的成长特征和教学内容，创设出能够使学生产生情感共鸣的教学情境。
（1）结合学生成长特征，创设游戏情境
结合学生对游戏的浓厚兴趣，教师可以创设游戏情境，让学生在趣味教学中得到学习和锻
炼。例如在初阶教学中，学生对枯燥的跑步运动不感兴趣，经常以各种理由逃避跑步，不能达
到教学目的，但是跑步又是教学内容中重要的教学项目。因此，教师可以创设警察抓小偷的游
戏情境，通过学生对游戏本身的喜好，激发学生积极主动的参与到跑步和训练中，不仅增加了跑步的趣味性，还能有效锻炼学生的耐力和意志力。
（2）捕捉学生喜爱的话题，创设话题情境
学生往往热衷于互动参与自己喜爱的话题，教师可以通过平时的沟通，捕捉学生当下喜爱
的话题，创设话题情境。学生在教学课堂中占据主体作用，应该激发学生的个性特点，例如在
篮球课堂中，教师可以先主动询问学生喜欢的篮球明星都有哪些，通过流媒体等方式播放精彩
比赛集锦，期间通过观看视频，教师可以讲述篮球动作要领，观看结束后，带学生进行室外篮
球训练。通过话题情境创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还能积极推进教学内容。
（3）结合教学内容，创设问题情境
小学体育教学中最主要的教学方式就是问题情境，教师结合教学内容，创设问题情境，需
要注意教学群体的考量，问题创设应符合学生的喜好和年龄特点，不能创设学生不感兴趣或不
理解的问题，这样就无法激发出学生对体育运动的兴趣。通过创设问题情境，也能培养出学生
的探索精神和发现意识。例如在跳高教学时，教师讲述完跳高应注意的动作要领后，让学生先
自行尝试，尝试完成后让学生回答跳高过程中哪个部位最用力、哪个部位最累，挑选跳的最高
的同学分享动作要领。在层层递进的引导中，帮助学生进行思考和探索，不仅能掌握跳高技术
要领，还能让学生充分融入到体育锻炼中。
3 情境教学法在小学体育教学中的应用技巧
情境教学法在小学体育教学中的应用，能够在满足教学内容的前提下，激发学生的兴趣，
但是在实际应用过程中，应注意掌握两个技巧。首先是要掌握学生对创设情境的参与度和兴趣
度，如果学生参与兴趣不高，就需要教师及时作出相应的调整，确保创设的情境既满足学生的
兴趣，又符合学生的成长特征。在课后不断总结，使情境创设更具备趣味性。其次是要注意教
学过程中的安全问题，教师应掌握课堂的节奏，如果学生受到情境的激发，参与的热情度会高
涨，往往容易产生安全问题，因此要同时做好防范措施及应急预案，保证学生在安全的环境下
得到充分的锻炼。
4 结论
综上所述，情境教学法是基于传统教学方式上的一种创新应用，在满足教学内容的前提下，
丰富了课堂氛围，使小学体育的教学更具有趣味性。突出学生在体育教学中的主体作用，让学
生热爱体育运动，树立体育锻炼意识。教师在实际教学中，充分协调资源，结合学生特点，创
设不同情境，引导学生学习体育技能，使学生在课堂中产生共鸣，积极主动地融入课堂，不仅提高体育教学的质量，同时激发学生运动热情。
参考文献：
[1]王艳君. 情境教学法下的小学体育教学应用[J]. 学周刊，2019（06）：136-137.
[2]李慧. 小学体育情境教学法应用研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018,15（08）：201.