陈慧芳
浙江省瑞安市侨贸学校 325200
摘要：音乐在学生的素质教育中起到十分重要的作用，有利于学生身心健康地发展，因此，我们要在小学阶段就要积极地培养孩子们的音乐细胞，让孩子们喜欢上音乐，使他们能够快乐学习每一天。在音乐课堂的教程中最有效的学习方法就是合作学习，教师就应该多让孩子们互相交流，在交流合作的过程中提高自身的综合素质。所以可以看出，合作学习在小学音乐教学中的重要性。本文将从合作学习在教学过程中的应用效果和应用方法进行分析，希望可以使大家能够意识到合作学习在小学音乐教学中的必要性。
关键词：合作学习；小学音乐教学；应用策略
在整个合作学习的过程中，需要学生树立学习主体的意识，学生明白自身的主体性。教师在合作学习过程中，则是起到组织协调的作用，学生根据教师的指导展开相关问题的研究和探讨，并从中明白相关的知识。教师要始终牢记自身的角色定位，教师的职责是引导学生学习，而不是提携学生学习。合作学习的关键点在于激发学生的学习积极性，提升学生的实际理解水平。
在教学中采用小组学习能较好地弥补传统教学的缺陷。小组学习是以小组为单位，学生合作学习、共同参与的一种学习形式，在音乐课中实施小组学习方式，可以克服班级授课制的局限性。教学中把学生分成若干小组，要求小组成员互相合作，通过讨论、创作、练习等环节，共同完成某一目标。这样不仅能调动学生积极性，而且拓展了学生思维的广度和深度，使学生主体作用得到充分的发挥。在学习过程中还培养了一种团结互助、共同进步的“协作精神”，而“协作精神”是现代人应具备的各种心理品质之一。无论是在学习、工作还是生活中，良好的协作精神必能提高办事成功率。
一、进行合理小组分组
小学阶段学生有良好的课堂秩序习惯与较成熟的逻辑思维能力。个别学生对所学内容有一定的了解，处理好学生差异是开展合作学习的关键。
笔者比较倾向于把桌椅拼成一个矩形，每组四人相对而坐，每组都有不同学习能力的学生，委派一位学生作为小组长。课堂主要是以小组活动为主，教师作为学生学习路上的引导者来推进课堂循序渐进的进行。但是在小组合作过程中，笔者也发现了一些问题：小组中某男生的学习能力较强，作为组长他也很好的带动其他同学，但基础薄弱的那位却不知所措，完全游离于课堂之外。
所以，在分组上我们需要思考以下这些问题：如何更合理地进行分组能充分利用小组合作的学习方式优势，提高合作参与程度？笔者考虑到一部分因素——资源均衡分配，因而采取优良中差的分配模式。其实小组合理分配还要考虑的因素不少，例如学习基础、学习能力、兴趣爱好、男女分配等。所以，为了使小组活动效果更好，是否可以考虑调整小组分配的模式？基础特别弱的几个学生单独何为一组，教师整体辅导？亦或是改善教师从旁指导的策略，语言的运用使学生感兴趣，以达到更佳的效果？
二、选择小组合作学习的内容、形式、时机
时机的恰当选择在小学音乐教学中十分重要，倘若运用不好，则所达到的效果可能事倍功半，严重时还可能适得其反。在小组合作学习过程中，要遵循一定的原则，比如因材施教的原则，要针对学生的个性、优势等特点设计明确的教学目标，所要完成的教学任务，针对每个学生制定个性化的培养方案，而不是盲目的探究、讨论。在我看来，小组合作学习的教学方式可运用到音乐词曲的二次创作、乐器的演奏以及音乐活动的探究等各个方面，合作学习的内容难度应到具有渐进性，从低到高，使内容在难易适中的情况下激发学生的学习热情，并在此过程中获得学习上的提高，在具体的教学过程中，合作的形式应当随着教学内容灵活运用，比如在合唱教学中，则适用于大组合作；在对音乐活动的探究中，则适用于小组合作的形式；除此之外二人合作、自由组合合作等方式也可以运用到具体教学过程中。
但值得强调的是，合作形式必须服务于教学内容，形式的运用要根据教学目的、教学目标以及教学任务等内容来灵活运用。
三、提出合作学习任务，驱动学生合作学习
指令和任务是推动学生们快速开始合作学习的关键要素，所以在小学音乐教学时音乐教师要好好抓住关键要素，让学生们在完成指令和任务的时候学会合作学习，并体验到合作的重要性，并形成良好的学习习惯。
例如：在进行“龟兔赛跑”的教学中，教师可以先让学生们欣赏《龟兔赛跑》的音乐，让学生们先对整体的节奏韵律有一定的了解，了解过后可以让学生们以小组为单位完成不同部分的情景剧，这不同部分的情景剧教师可以安排每组组长进行抓阄，看抓到的数字来分扮演情景剧的内容，小组内的成员可以分配到不同的角色（旁白、乌龟、兔子、裁判等），根据音乐的部分分出小组的顺序，然后给出学生们足够的时间进行彩排练习，让学生们在合作的过程中彼此找到不足，能让他们心平气和地说话，对待每一位成员的建议都能够尊重和理解，不出现故意捣乱说话的现象，懂得按照指令和任务来完成自己的部分。通过这样的安排，整体的氛围也会有很大的变化，也会培养出与众不同的学生，当他们在面对教师或是同学的任务和指令时，他们能够贡献自己的力量去完成任务，最后取得良好的效果，并且学生们也愿意处在这样的学习环境之中。
四、丰富音乐课堂的活动，提高学生合作学习效果
（一）组织学生进行演唱练习
在小组合作学习中，小组是最为基本的课堂组织方式，依据音乐课程的特点，可以组织学生进行演唱练习，既可以熟悉教材中的音乐曲目，又可以提升歌曲的演唱水准。
例如，在教学《卖报歌》时，可以根据男女性别分成A和B两组，要求每组依次演唱歌曲，在A组唱出两句歌词后，由B组跟唱两句歌词，彼此来回，这会促使男女同学彼此配合，共同演唱该首歌曲。还可以分角色对唱歌曲，由教师作为挑选歌词的裁判，在课堂内随机指定两名学生，令其起身，一人一句歌词，彼此对唱歌曲，这会令歌唱活动显得较为有趣。
（二）组织学生进行歌唱表演活动
在每首歌曲中，都包含有较为饱满的情感，在音乐教学的过程中，可以组织学生进行歌唱表演活动，令其根据歌词显示的内容，用肢体动作表现出来，同时伴有歌唱，这会丰富教学内容，有利于提升教学效果。
例如，在教学《男儿当自强》时，从歌曲内容来看，表现中华男儿的气概，可以利用多媒体工具，播放关于中国功夫的视频资料，在进行分组后，要求根据视频资料，每组学生模仿武术动作，跟随节拍一起舞动。在教学《健康歌》时，从歌曲内容来看，主要讲述某些利于健康的健身动作，在多媒体中会播放该首歌曲的跳舞视频，在对学生进行分组后，令各组观察视频中的动作，跟随播放的歌曲，尽情扭动身体。
美国著名学者Slvain曾说过：合作学习就是学生们组成一个小组，对一个或多个问题进行讨论，最后得出结论，从而获得成绩和奖励的课堂学习方法。因此，我们可以看出，合作学习就是把学生分成多个小组，然后他们带着目标进行探讨，最终找到答案。合作学习方法可以提高学生们的交流和合作能力，以及培养学生们的音乐素质，以便更好地提升教学质量水平。
参考文献：
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