宋文馨
新疆昌吉州实验小学
引言：近些年，在我国院校慢慢实行德育教育，音乐课堂教学受到高度重视。中小学做为学生学习培训的启蒙教育环节，再加上中小学环节学生的学习任务并不是过于繁杂，对学生的审美观念与造型艺术观的塑造造就了优良的条件，小学音乐课程内容的设定更有利于缓解课业压力，提升中小学课堂教学的实效性就需要保证紧随时期脚步，依据时代特点升级教学理念、自主创新教学策略，从而提升在我国中小学课堂教学的高效率及其实效性。文中剖析现阶段小学音乐课堂教学现况，并明确提出提升小学音乐课堂教学实效性的对策。
关键字：小学音乐 课堂教学 实效性
小学生具备开朗好动、专注力不集中的缺点，没法在音乐课堂进行专心致志学习培训，难以提升学生的音乐审美品味和学科素养。但小学音乐课堂教学对学生将来的发展趋势有长远的影响，因而，教师应变化传统式教学方式，运用自主创新性的方法提升课堂教学实效性，构建出开放、热情的音乐气氛。在德育教育情况下，教师应融合学生的学习培训特性挑选教学策略，激发学生对音乐的学习培训主动性，启发学生的逻辑思维，搭建出活力的音乐课堂教学，可以推动学生身心健康、全方位地发展。
一、现阶段小学音乐课堂教学现况
1.课堂教学方式简单年久
在传统式的音乐课堂教学上，教师绝大多数時间都会解读音乐符号，及其传统乐器的专业技能，及其枯燥乏味的音乐基础知识，或者解读传统乐器的主题思想，以及深层次含意，教师反复地解读，会使学生觉得课程内容乏味，从而难以对音乐产生兴趣。教师的解读很有可能会导致学生们对一些曲子缺乏兴趣以致于学唱出来的歌曲沒有融进自身的情感，仅仅单纯性地效仿教师的演唱技巧，长期的具体训炼使学生歌唱演出千篇一律、肌肉僵硬化，慢慢削减学生们对音乐的兴趣。即便，学生们能熟练地歌唱歌曲，那也仅仅一首没有感情的歌曲，欠缺自身的了解。
2.基础理论和時间对接不善
音乐专业技能是一门对操作过程有很高规定的课程，现阶段大部分的小学音乐教学课堂上依然是以教师解读为主导，并沒有给与学生独立训练及其课堂教学外的社会实践活动，那样便会造成学生学习培训的茫然性，许多情况下，学生们早已把握了课堂教学上教师解读的基础知识，却没法在具体传统乐器中熟练地表述，导致了理论研究错位。
3.忽略乐理基础知识的课堂教学
中小学做为学习培训的初始阶段，学生大量地总是追随教师的脚步，殊不知在课堂上假如教师忽略针对乐理基础知识的课堂教学，学生也不会过多地为教师求助，教师由于音乐专业技能课堂教学的实际操作性，教师高度重视学生的操作过程，反倒忽视了音乐课堂教学的基础基础知识。许多 学生在都还没彻底把握音乐基础知识专业知识时便急切传统乐器的具体弹奏训练，因为对基础知识的不了解，易犯很多低等不正确，长此以往，常常犯错误的学生们会慢慢丧失信心，丧失对音乐的自学能力。学生对基础知识的不理解也会使教师难以提升 学生的音乐素质。
二、小学音乐课堂教学方式实效性的对策
1.构建课堂教学自然环境，激发学生参加激情
自然环境对学生的专业知识学习培训，和课堂教学主题活动，都具备积极主动的正确引导作用，将所需教授的音乐歌曲以形象化情景展现，有益于学生对乐理基础知识的合理把握和深层理解。除此之外，正处在少年环节的小学生，对外部的事情和环境改变有巨大的好奇心理，恰当有效的正确引导学生对专业知识的探索方位，有利于塑造学生对音乐的钟爱和学习心理。
因而，在音乐课堂教学主题活动中，教师能够掌握学生这一特性，应用信息化管理方式，构建适合学生学习培训的课堂教学自然环境，激发学生对音乐学习培训的参加激情，进而做到有效教学的实际效果。比如，在动物说话的课堂教学中，充分考虑它是一首有关不一样小动物发音的歌曲，为了更好地让学生对这一歌曲开展精确学习培训和流传，运用现代信息技术，融合歌曲內容，构建多种多样小动物轻快蹦蹦跳跳的情景，如，雏鸡、小鸭子、小青蛙等。学生根据形象的界面展现，都竞相跟随歌曲开展轻轻教唱，还不断作出姿势，充分融入到课堂教学学习活动之中。根据课堂教学自然环境的灵活设定，不但使学生的自学能力被激发，还提高学生对歌曲的鉴别能力，提高课堂教学教授的品质。
2.健全课程目标，突显美育教育核心理念
课程目标是小学音乐课堂教学的基本，在探寻实效性教学策略的过程中，教师最先要确立课程目标，深层次细读课堂教学，分析学情，健全课堂教学中的总体目标，反映出美育教育、品德教育的教学理念。在教学环节中，依据学生的了解和消化吸收情况，有效调节课程目标，以充分发挥学生主导作用、塑造学生核心素养为教学中心，使音乐课堂教学真实服务于学生。比如，在《祖国祖国我们爱你》的课堂教学中，教师能够制订三维目标：用情境教学启迪学生，使学生可以用轻快、开朗的心态演歌曲，激起学生歌曲演出的主动性，根据音乐编创、效仿、节奏训练等主题活动锻练学生的音乐认知、主要表现和想像力，提高学生的音乐学生自主学习和协作观念。在感受歌唱歌曲的过程中激起学生的热爱祖国感情，提高学生中华民族满足感和荣誉感。在教学环节中能够提供地图，让学生见到中华民族像一只翘首欢叫的雄鸡矗立当今世界，再提供中华民族的江河风景图，激起学生音乐兴趣爱好，将对中华民族的情意融进到音乐中，提高学生对音乐感情的感受，在确立的课程目标中完成美育教育总体目标，推动学生音乐素质的发展趋势。
3.导入乐器弹奏，抓牢学生音乐基本
在现阶段的课堂教学中，受中国应试教育的影响，对课堂教学阶段的设定和机构层面欠缺，经常抱有“并不是主课无需用心”的心理状态，进而造成学生的音乐基本无法得到合理的扎实和抓牢。另外，单一的听音乐学歌，虽在一方面提高学生的音乐专业技能，但不利于学生的课程塑造和素养发展。将乐器弹奏导到课堂教学之中，将有利于提高学生对歌曲的流传和了解，完成有效教学的规定。因而，在音乐课堂教学主题活动中，教师应革除传统式课堂教学的观念，积极主动导入乐器弹奏，提升教学形式，使学生的乐理学习更具备自觉性，为此做到牢固的基础的实际效果。
4.塑造学生多唱多听，丰富学生感受
在歌唱教学过程中，教师理应有目的地塑造学生多唱多听，丰富学生的感受，使学生感受音乐歌曲节奏感和演唱形式，使学生在音乐演唱学习过程中能够更好地传送感情开展描绘，运用歌唱表述感情，及其针对歌曲的和解。中小学校环节学生具有性情开朗，好动的表现，因此 在演唱设计方案中，教师便能够融进适度的音乐主题活动，激发学生的学习培训激情。比如教师正确引导学生学习培训《念故乡》，教师不但要正确引导学生感受歌曲中的情感，也理应高度重视齐唱一部分课堂教学，在中小学校演唱对接中可以丰富学生的思维方式，培养学生的音乐读书习惯，进而提升学生的学习培训激情，丰富多彩课程内容。
总得来说，在新课程改革情况下，教师要对小学音乐课堂教学有全新升级的了解，应用合理的教学策略激发学生的音乐潜力，提高学生的音乐素质，填补传统式音乐教学课堂的不足，提高音乐课堂教学的实效性。因而，教师必须融合学生的具体情况探寻教学策略，制订出确立的课程目标，应用当代信息科技展现多样化的音乐课堂教学，根据合理提出问题和偏向生活课堂教学推进学生对音乐了解，在丰富多彩的音乐資源中提高学生的认知能力，合理进行小学音乐课堂教学。
参考文献
【1】耿妍. 小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J]. 音乐时空, 2014(15):180-181.
【2】聂自秀, 李艳. 试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(034):188.