张桥英
云南省红河州泸西县白水镇初级中学
摘要：小组合作是新时期英语课堂教学应用非常普遍的一种教学方法，可以让学生之间有互相的交流，提高课堂的学习氛围，提高教学的效率。但是在具体的应用中需要初中英语教师做方向和形式上的把控，使学生能够在教学中完成对知识的有效理解分析，并做具体的知识学习训练，有助于学生能力上的提高，在其中有英语素养的建立。本文介绍了初中英语课堂教学应用小组合作优化的策略，希望提高教学的有效性，使学生在其中有综合素质和能力的发展。
关键词：小组合作；初中英语；课堂教学；优化策略
小组合作的教学模式是将学生分组，然后制定合作学习目标，让学生以讨论交流的方式进行学习知识，在过程中进行实践应用。在初中英语课堂进行中的应用可以让学生有更多的交流和表达机会，也就可以有英语综合能力上的提高，改变传统教育下英语课堂学生单方向接受的情况，同时也可以借助合作学习的方式进行多样化的设计，为学生的自主学习提供方向，在具体的学习中能够有兴趣、能力和素养的提升。然而，在目前初中英语教学领域教师对于小组合作辅助课堂教学的运用却存在着一系列的问题，导致结果远远低于预期目标。在本文中，编者将罗列部分初中英语课堂教学采用小组合作教学存在的问题，并针对性提出一些解决措施有效推进小组合作助力初中英语课堂教学。
一、初中英语课堂教学采用小组合作教学的不良表现
（一）初中英语教师未能考虑到学生之间的差异性，分组不合理
初中学生与小学学生不同之处在于初中学生的心智较为成熟，然而又比高中学生多一些任性，因此初中英语教师想要通过小组合作助力初中英语课堂教学就必须充分考虑学生之间的差异性。然而，在现阶段情况下，许多初中英语教师直接将学生归结为同一水平，没有尊重学生之间的差异性，小组分组时没能做到优势互补，导致小组分组存在不合理状况。
（二）初中英语教师的课堂盲目采用小组合作教学，教学效率低
好的方式并不是万能的，还需要考虑是否适合。小组合作学习分工不合理，一个小组内会有能力强和能力差的学生，很多时候，讨论都由能力强的学生独自完成。小组学习变成了个人学习，而那些没有参与到讨论中的学生什么也没有收获到，这不是合作学习最开始的目的。许多初中英语教师意识到小组合作学习的优势但没有考虑课程的局限性，盲目推进小组合作教学模式，使得结果与预期背道而驰。例如初中英语的听力模拟学习需要学生独自完成，而一些初中英语教师并没有意识到这个问题，直接将学生分为若干小组进行听力模拟，导致一些学生产生投机取巧的心理，不利于学生英语听力水平的提高。
（三）初中英语教师未能有效调动学生的小组合作参与积极性
小组合作不应该是初中英语教师课堂教学的形式，而应该是真正的教学方式。初中英语教师在课堂教学时为了体现自己教学模式的有效性，往往喜欢在表面上采取小组合作教学，但是他们只是简单的将传统的前后桌转换为小组围绕落座，学生之间并没有真正的落实小组合作。学生对于小组合作教学积极性不高，初中英语课堂教学效率低下。
二、巧用小组合作助力初中英语课堂教学的措施
（一）引导学生以小组合作的形式准备课前发言
英语是初中生的第二语言，初中生的日常生活中缺乏英语的运用环境，而语言技能的掌握就是在不断的运用和练习中提升的。所以为了创设英语运用环境，教师一般会引导学生用课堂上的前三分钟展开“Free talk”的活动，学生可以复述他们学习过的课文，可以分享一则英语新闻，可以分享自己最近看过的英语节目。但是学生之间是有个体差异性的，有些学生单纯的读英语课文都不是很流利。因此教师不妨以小组合作的方式让学生展开英语演讲的准备，进而让英语能力强的学生带动英语能力欠缺的学生。
如学生在课外听到了一首非常好听的英语歌曲，那么他们可以通过小组合作的形式将其一句一句地唱出来；如学生在课外阅读了一则非常有趣的英语小故事，那么小组学生可以通过每人复述几句的形式将故事内容复述出来。小组合作模式下，学生可以结合自己的实际能力选择不同的演讲内容，进而每一个学生的英语口语表达能力以及听力能力都能得到有效锻炼。
（二）初中英语教师巧妙利用趣味教学模式，增加小组合作教学的学生参与度
初中英语的课堂在大多数学生的眼里都是无趣的，而且许多学生在潜意识里认为初中英语是一门依靠天赋而存在的学科，这主要表现在大多数学生在英语考试之前都不愿意花费时间去复习，或者说学生根本不知道应该复习什么。这就导致学生对于初中英语课堂的参与度是极低的，不利于小组合作教学模式的推进。初中英语教师可以利用英语歌曲，英语舞台剧，英语朗诵等模式增添课堂的趣味，也为小组合作教学的有效进行保驾护航。
例如，初中英语教师在进行“Our school”主题英语写作时，可以让学生组成小组到学校实地考察，了解library，playground，classroom……的具体形态，然后让小组以自己喜欢的方式展示出来，让学生真正感悟小组合作对于初中英语学习的有效性，提升学生的课堂参与度。
（三）初中英语教师在小组合作教学中注重培养学生的综合素养
随着社会的进步，初中英语的教学不应该局限在提升学生的英语成绩上，还应该注重提升学生的综合素养，利用小组合作助力初中英语课堂教学也需要与时俱进。初中英语教师在课堂教学时可以人学生以小组的形式学习多媒体设施的运用，增添学生的信息素养；还可以让学生分为若干小组利用英语传播中国优秀传统文化，提升学生的文化素养；同时鼓励学生小组多多在讲台上展示，提升学生的自信心。
例如初中英语教师在进行“I'm going to study computer science.”相关内容讲解释，可以让学生小组观看computer的相关影片，然后让学生以小组模式分享对computer science的了解，利用小组合作提升学生对影片信息的收集和整合的能力，同时还可以锻炼学生之间互帮互助的优良品德，促进学生综合素养的提升。
（四）引导学生以小组合作的形式展开课外拓展
英语课堂的时间是非常有限的，所以学生需要展开一定的课外练习，进而才能学会英语的灵活运用，而以小组合作形式展开的课外练习就是一种非常好的课外拓展模式。
首先，学生可以小组合作的形式展开英语朗读。朗读能够将无声的词汇通过有声的语言读出来，朗读过程中，学生会形成一定的语感，学生能够体会到英语语句中的轻重缓急。其次，学生可以小组合作的形式展开口语练习。小组合作模式下，学生可以创设一种纯英文的语言环境，每一个学生都必须要开口练习，学生们可以将他们合作练习中遇到的问题总结起来，寻求教师的帮助。再次，教师还可以小组合作的方式观看英语节目，并互相分享自己的观看心得。学生喜欢看电视，以英语为主的影视片段能够培养学生的英语思维、口语以及听力能力。
三、结语
总而言之，要提高英语课堂教学的效率，就需要我们英语教师不断地对教学方式进行摸索与实践。但所有的教学方法都离不开学生这个中心，都应该充分地体现学生的主体性地位，培养学生自主、创新、合作的精神。在具体的教学应用上，需要教师发挥出小组合作的优势，从交流互动的口语训练、合作形式的游戏设计、学习感受和核心素养做具体的应用，也就可以提高教学效果，使学生在具体的学习中有综合能力的提升。
参考文献：
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