陶俊燕
四川省甘孜藏族自治州雅江县呷拉镇初级中学 627450
摘要：良好的互动是初中英语课堂提质增效的重要途径，同时新课程标准中也强调了互动的重要性。因此，在初中英语教学中，教师需要结合学生的个体情况，针对性地提出一些应对策略，从而激发学生与教师活动的积极性，激活英语课堂教学。基于此，本文将结合初中英语教学实际分析，具体阐述初中英语课堂中打造互动课堂的策略，以供参考。
关键词：初中英语；互动课堂；策略
引言
在课程改革的过程中，初中英语教学逐渐进入了一个新的领域，如何结合教学实际情况巧妙地推动初中英语教学活动的开展，将会影响着学生的学习积极性。在这一时期，教师也需要结合实际情况分析，以互动视角作为教学的基础，契合实际情况融入多种教学策略开展英语教学，继而促进师生之间的有效互动，活跃英语课堂氛围，为提高英语课堂教学效率打下良好的基础。
一、契合教学主题，合理设置互动问题
课堂设问是开展互动教学模式的一种比较有效的方法。在现阶段的教学中，改变传统的教学模式，已经成为迫在眉睫的事情。因此，教师不仅仅要关注英语知识的单行传递，还有必要注重师生之间的相互探究，适当穿插有助于学生思考的互动问题引导学生，从而激发学生参与课堂学习的积极性，促进良好教学效果的生成。
例如，在学习《What’s the matter？》的时候，教师可以先借助多媒体设备为学生呈现出不同的图片，并组织学生思考图片中的内容，同时提问。以流泪的小孩图为例，教师可以指着图片询问学生：“What’s the matter？”结合这一问题，学生们结合教师指导，给出了自己的回答。有的学生认为：“I think this child wants to buy a candy.”有的学生提出：“I think this kid is hurt.”在学生们回答问题的过程中，师生间的互动得以推进。此外，教师还可以鼓励学生向自己提出问题，或者将自己不明白的地方与教师沟通交流。通过这样的方式，促进师生之间的有效互动，帮助学生更加全面地理解本单元的主题和内容。
二、合理划分小组，鼓励学生互动探究
小组合作学习模式，可以结合学生的个体情况，将学生划分成不同的小组，并结合学生的成长需求引导学生，从而让不同素质的学生都能够在教师引导中获得素质的提升。为转变传统教学中学生学习积极性不高的问题，初中英语课堂中也可以结合小组合作模式，合理划分学习小组，从而在生生相互影响中，激发学生合作探究的欲望，并在进一步引导学生思考的过程中促进学生的发展。在小组探究中，基础薄弱的学生可以在基础较好的学生的影响下，主动参与到课堂中，并在组员互动中提高学习的效率。
例如，在讲解《Why don't you talk to your parents?》的时候，为了鼓励学生大胆表达自己的想法和愿望，并正视生活中的困难，可以组织学生以小组为单位，共同探讨问题、困难以及具体的解决策略。为达到良好的合作互动效果，教师需要先结合学生的情况分析，遵循“组间同质、组内异质”原则划分小组，然后组织学生大胆表达自己的想法和意愿，正视生活中问题。
学生在合作探究中，与成员也会互动得更加积极主动，在与他人互动的过程中，学生的视野得到拓宽，课堂教学的效果也会因为学生的互动而得到显著地提升。
三、融入情境对话，营造良好互动氛围
在初中英语教材中包含着很多和生活实践密切相关的内容。如果在教学中教师可以充分利用你这些内容开展教学引导，将有助于激发学生参与课堂互动的积极性。在初中英语教学引导中，教师可以主动结合教材目标和教学的内容分析，穿插一些生活化的内容组织学生完成情境对话，从而在教师的积极引导中，将更多表现的机会留给学生，并用语言引导学生思考表达，继而达到良好的教学效果。
例如，在讲解《I think that mooncakes are delicious.》的时候，教师可以为学生创设一个探讨中外不同国家文化语言的互动氛围。为激发学生互动的欲望，教师可以适当穿插一些与学生有关的素材，要求学生开展角色扮演等活动。与传统教师讲解的方式相比，这种教学模式更利于帮助学生在探讨中充分理解中西方文化之间的差异。最后，教师再借助多媒体设备，适当穿插一些中外文化对比的素材支撑，充实学生的文化素养，并组织学生结合实际情况分析探究，从而激发学生的文化意识，陶冶学生的思想道德情操。
四、赏识评价引导，提高学生互动效率
教学评价可以为学生的成长指明方向，也将成为学生学习英语过程中的指路灯。在初中英语教学中，教师可以穿插教学评价指导学生，从而提高课堂互动活动的有效性。考虑到大多数学生都喜欢被夸奖，尤其是在初中阶段，学生正处于人生的叛逆时期，科学评价也显得更加重要。赏识评价法要求教师站在赏识的视角，给予学生更多的鼓励，因此比较受学生的喜欢。教师在教学中，可以结合学生的实际情况，先鼓励学生自评，然后以赏识教育的方式引导学生，从而帮助学生在自评和教师评价中学会表达。
例如，在学习《Have you ever been to a museum?》之后，教师可以结合学生课堂中的表现，为学生布置课堂探讨习题。等到学生完成习题之后，先要求学生自主评价任务完成的情况，然后组织学生结合学生的成长需求分析，关注学生的成长需求，最后，了解学生的喜好，融入多重视角指导学生，并给予学生一些赏识性的引导。当发现学生对本课的知识点掌握得不理想的时候，但是在课堂中的表现比较积极，则教师可以先肯定学生的积极表现，从而调动学生学习的积极性，然后结合学生的问题作出引导式的分析，及时优化教学的内容，并给予学生一些学习的建议，继而帮助学生发现问题、思考问题和解决问题的过程中，逐渐找到学习的自信。最后，在教师的帮助下，帮助学生纠正学习中的问题，提高互动的效率。
结语
总而言之，在初中英语教学中，打造互动课堂是提高教学效率的关键。因此教师需要结合日常教学分析，积极采取多种教学方式引导学生，从而激发学生学习的自信心，帮助学生打造良好的互动氛围，从而在教师积极的引导中，打造高效初中英语课堂，继而为学生的学习和成长打下良好的基础。
参考文献：
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