刘锡雅
湖北省潜江市园林第二初级中学
摘要：文中关键以思维导图在初中英语词汇教学中的运用分析为关键开展论述，融合时下初中英语词汇教学具体情况，最先剖析思维导图在初中英语词汇教学中的运用情况，从好多个层面深层次表明并讨论思维导图在初中英语词汇教学中的运用对策，进一步加强思维导图在初中英语词汇教学中的运用效率，意旨在为有关科学研究做出参考。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学；
合理运用思维导图对于英语课堂教学而言十分关键。词汇一直作为英语课堂的重要内容，殊不知在过去的教育理念下，英文词汇教学的成果并没有十分明显，众多学生只不过是在短期内记忆词汇，在时间的流逝下，词汇的记忆逐渐模糊不清，降低学生学习效果。在词汇教学中添加思维导图的方式，不但能够缓解学生学习词汇的工作压力，还能够搭建优良的师生关系，推动英语教学课堂的发展。
一、思维导图的定义
思维导图来源于二十世纪六十年代，思维导图主要是根据可视性的放射逻辑思维导向对大家了解的主题活动开展正确引导，促进大家以一个词汇为管理中心，根据层级和支系，在文图融合的状况下对所教内容有更加清楚、深层次的掌握。必须要留意的是，思维导图和设计概念各有不同，设计概念主要是根据多孔结构对相关内容开展展现，而思维导图则主要是以树型方法对相关内容开展展现。教师将思维导图运用于初中英语词汇教学中，能够协助教师更好地紧紧围绕一个主题风格进行课堂教学，让学生能够依据自身的逻辑思维进展对教学情况进行掌握，对学生词汇的接受程度和自学能力有所提升。因而，教师需有效利用思维导图，以能够更好地进行词汇教学，提升学生的自学能力、加强学生的记忆力。
二、思维导图在词汇教学中存有的优点
（一）提升学生学习主动性
主动性作为学生产生学习动力的主要来源，学生必须在主动性的支撑下，独立地学知识，思维导图依照图型的方式，在词汇教学中引入众多颜色，便于学生把握词汇，吸引学生注意力。而且促进学生认真地遵从教师叙述的内容，依照自身的意向设定思维导图，一方面加重学生对专业知识的印象，另一方面激起学生想象力，提升学生学习主动性。
（二）促进教学计划
过去的教学方式效率不佳，教师专家教授的速率较慢，学生长期触碰同样的内容，会造成烦感心态，阻碍教学计划的进行。思维导图方式下，能够合理地对词汇方面进行归类，差别简单词汇与疑难问题词汇，给学生指出学习的方位，减少学生学习词汇的难度系数。而且思维导图能够拓展词汇的关键词，促进学生更为轻松地掌握词汇本身含意，减少学生忘却的概率。（三）提升学生记忆力实际效果
对初中英语和中小学环节的英文词汇教学开展比照，初中英语存有很大的难度系数，思维导图方式的应用可以独特的展示词汇，提升学生记忆力实际效果。而且思维导图大的特点从视觉效果刺激学生，依照比较清楚的界面与形象的图型展现学生学习内容，学生能够从总体上掌握与理解词汇的内涵，做到词汇教学的总体目标。
三、根据思维导图，学习新奇词汇
思维导图适当的被应用在中学词汇教学中，获得的成果通常是让人意外的，在具体学习中，新式词汇对学生来讲较为生疏，殊不知新式词汇通常是由于旧词进行词性转变产生的，或是同样词汇出现在不一样的情境中表现出不一样的含意。因此初中英语课堂教学要依靠思维导图，训练学生发散思维的能力，融合新式词汇与以前学过的词汇，获得融会贯通的课堂教学成果。例如“water”词汇的教学，能够依靠思维导图给学生展现多种多样含意，大部分的学生都会了解这一词汇的含意是水，在其转化成形容词以后，含意变为“浇灌”，那样一些学生很有可能在学习中觉得生疏。思维导图紧紧围绕water为定位点绘制2个支系构造，即专有名词与形容词确立实际使用方法，从而拓宽学生学习的内容，加重学生对词汇的印象与掌握。
四、加强词汇应用训练
思维导图以文图融合的方式形象化展现专业知识内容，有益于激发学生的自学能力与主动性，因而，教师可利用思维导图加强学生的词汇训练，协助学生推进教学内容。教师可利用思维导图设计一些词汇训练，协助学生推进备考，完成专业知识学习扩展，也可规定学生利用思维导图开展预习和课后练习加强学习效果。以七年级上册Unit6TravellingaroundAsia的课堂教学为例子，教师可依据课文内容制作思维导图，促进学生确立该课关键，从总体上掌握课程内容。另外，规定学生在学习完毕后填充思维导图，推进课堂教学所教的知识。
五、运用思维导图学习
新英文词汇教学规定学生不但要把握新词汇，还可以开展相对的扩展。新词汇不单单是没见过的英语单词，也可能是更改了词性的词。词性不一样，便会有不一样的含意和使用方法。因而，用搭建思维导图的方式开展初中英语的词汇教学，有利于增添学生的词汇量。学生在学习词汇时可以根据发散性思维，将新老词汇的词性联络起来。如“water”一词，单词的专有名词含意是“水”，但单词也有形容词词性，意为“给……浇灌”。这时候利用思维导图就可以让学生将单词的两种词性联络起来并记牢。根据思维导图不但能够展现同一个英语单词的好几个实际意义，还能够展现其在不一样实际意义下的不一样使用方法。根据绘制自身的思维导图，协助学生梳理该英语单词的基本信息，并且以该英语单词为基准点绘制支系，另外展现出词意的不一样使用方法。将思维导图应用于课堂教学中，一方面能提高学生的发散性思维能力，提升学习效果，另一方面能多层面了解词汇，丰富词汇的含义。应用思维导图还能融合新老专业知识，提升学生的自学能力。
六、推进学生对词汇的认知能力
中学生的丰富性逻辑思维尚处在发展阶段，思维能力与逻辑思维能力较差，因此学生在碰到比较难懂的词汇、文章内容时，没法对文章内容开展合理剖析，影响了学习效率。对于此事，教师可正确引导学生融合词汇、照片、线框等绘制清楚的思维导图，使关键专业知识统一，将抽象性内容形象化，激起学生的自学能力，而学生在思维导图辅助下，可以加强词汇与专业知识的关系，能够更好地学习词汇。
七、扩展词汇学习内容
在初中英语词汇教学中，教师要利用思维导图精确分析类似词汇，协助学生开展词汇大批量记忆，丰富其词汇量。思维导图可以形象化表示英语词汇，其构造管理体系有利于学生把握词汇间的练习，学生在思维导图的正确引导下可以精确辨别类似词汇，掌握词汇应用情景。比如，在学习七年级上册Unit3TheEarth时，以Protecttheearth为管理中心创建多个支系，每条支系列举一种空气污染，规定学生找到各种环境污染涉及的英语单词有什么，再以这种环境污染为新征程，探讨环境污染解决方案，找到必须采用的英语单词，并开展汇总梳理。若难度系数过大，教师可先提供比较粗略地的思维导图，激励学生在这个基础上扩大健全，之后正确引导学生依据思维导图中列举的诸多词汇编写文章内容。应用思维导图，学生能够将零散英语单词串连起来，合理辨别类似词汇，丰富本身词汇量，为以后的英语学习奠定牢靠的基础。
八、总结
英语课堂教学不但偏重于学生语言专业知识的提升，另外也应重视学生发散性思维能力的塑造，要让学生积极参加，学会思考，提升和锻炼自身的思维逻辑。教师融合学生的认知能力和发展规律性，将思维导图运用到初中英语的词汇教学中，协助学生扩大词汇量，使学生把握合理的学习的方法。根据这类方法，使学生对英语词汇的学习产生兴趣爱好，另外也提升了学生的自主学习能力，精确地把握有关词汇，进而协助学生创建一个更详细的词汇网，并为学生的事后学习确立优良的基础。
参考文献：
[1]李丹华. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].沈阳师范大学,2013.
[2]冯丽冰. 范畴等级视角下初中英语词汇教学的研究[D].广州大学,2013.