林英霞
杨桥中心学校
摘要：新的课程改革要求英语教师从学生的生活经验和认知水平入手，激发学生对学习英语的兴趣，并通过独立和协作的研究方法发展学生的英语使用能力。在学习英语时，学生会形成积极的情感态度，大胆练习并积极思考，发展和形成独立的学习技能。这一要求与情境教学法的特点相吻合。在小学教授英语时，英语教师可以使用情景教学法来激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的思维范围，提高学生的整体素质。
关键词：情境教学法；小学英语教学；功能;应用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地介绍或创造以情感色彩和形象为主体的生动具体的场景，唤起学生对体验的某种态度，从而帮助学生理解课本和知识。培养学生心理功能。情境教学法的实质是激发学生的情绪。它打破了以前的教学方法的理性思维，并最大限度地提高了学生获取知识的内在渴望，从而使学生能够进入最佳学习状态。也可以说，情境教学法是鼓励学生生活学习的有效途径。利用这种方法激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神世界，更有利于学生的主体作用。
1.情景教学在小学英语教学中的作用
（1）有助于激发学习动机
通过情境教学法创造的教学情境可以有效激发学生学习英语的欲望，使学生在特定情况下表现出对知识和活动的强烈渴望，从而提高学习效果。使用情境教学法，教师可以允许学生分组学习。通过合作，学生可以加强沟通和沟通，确定小组成员的职责，然后集中精力学习对提高教学效果至关重要的课程。
（2）鼓励师生之间的沟通
在传统的教学过程中，英语语言技能大部分是由教师口头解释的，但是小学生正处于认知发展的早期阶段，无法完全理解所有教师解释的内容。使用情境方法可以有效地解决此问题。在教学中，可以将英语要点整合到相关情况中，让学生亲身体验英语的深刻理解，然后掌握英语的相关知识。同时，学生可以与老师互动并讨论英语水平的内容，从而有效地提高了学生的口头表达机会，并促进了英语水平的发展。
（3）促进语言学习
在小学英语教学中运用情境教学法可以促进语言学习，并在提高学生英语语言技能方面发挥重要作用。过去，教师大多重复英语词汇和语法等知识，强调记忆。虽然可以取得一些成果，但学生缺乏学习的兴趣和热情，使学习的影响无法令人满意。通过采用情境教学法，学生可以在特定情况下体验词汇和语法的使用，增强学生对英语技能的直觉理解，并帮助学生学习语言。
2.情景教学法在小学英语教学中的运用方法
（1）使用真实物体创设情境
在英语教学活动中，使用学生熟悉的对象来创建教学环境。一方面，它可以在学习英语时给学生一种亲密感，并打破学生与英语之间的距离。另一方面，学生可以利用英语锻炼的机会，与真实的对象建立直观的联系，从而简化了学生的英语学习路径，降低了学习英语的难度。教师可以通过教他们学习生活中存在的一些单词，来使用一种创造身体状况的方法。
例如，当老师像魔术一样从讲台上摘下一个红苹果时，告诉学生，这个事物被称为“苹果”，会刺激学生的兴奋神经。可以看出，在英语教室中教授物理情境教学不仅可以加深学生的学习经验，而且可以激发课堂气氛，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。此外，教师可以将物理对象的使用与其他教学方法有机地结合起来，以进行情境教学。例如，组织了一个小组比赛来教导小组。老师在教室里随机指向一个对象，然后学生立即说出有关老师指示的对象的英语。最有可能回答正确答案的学生得到1分。得分最高的团队获胜，并获得少量奖品。结合使用物理对象来进行情景学习和小规模比赛，可以有效地激发课堂气氛，激发学生的注意力，并提高英语学习的效率。
（2）使用照片创设教学情境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁教授还表示，“成功的秘诀在于兴趣”。只有热爱这件事，他才能成为学习的内在动力。只有激发学生对学习英语的兴趣，才能提高教学质量。简单的图片吸引了小学生的好奇心，调动了小学生的积极性，并帮助他们培养了创造力。老师在教学中使用图片触来连接学生的眼睛，耳朵，嘴巴和手，使学生可以集中精力，使教室变得生动有趣。尽管简单的笔划仅传达了一些笔划，但它们使简单的知识生动，直观，并且通常会吸引学生的兴趣。
例如，当教“天气如何？”一词时，学生已经读过“春天”，“夏天”，“秋天”和“冬天”。让学生画四张描述四个季节的照片。小学生的许多感受都参与了课堂，这减少了干扰并提高了课堂效率。看到我创建的照片后，我会体会到练习的乐趣。在课程结束时，学生们分享了他们的工作，例如，代表作的夏季图片，一些彩绘的冰淇淋，其他的阳光，其他的空调，其他的裙子等等。这门小学生英语课是想象力的翅膀。可以看出，绘画工作和绘画学习反映了用英语教授简笔画的魅力。英语老师需要提高他们的绘画技巧，并为小学生提供更多美丽的体验，以发展他们创造美的能力。
（3）利用动作创设教学情境
小学生专注于视觉思维，而肌肉记忆一直是适合学生的记忆方法。因此，在创建英语教学情境中运用肢体语言可以有效提高英语记忆的效率，增加记忆点。在小学英语课程中，教师应使用面部表情和手势来补充，协作和修改所描述的英语内容，并教导学生应对情况，以实现英语教学的目标。
例如，当一位老师教学生在篮球上学习“篮球”一词时，他们可能会站在学生面前，说他们今天要学习的单词是“篮球”，但是其中文含义要求学生猜测老师的“篮球”。动作并迫使球弹起，用手将球保持在头顶上方，最后进行掷球动作，以鼓励学生说“篮球”的中文含义。这样，它可以有效地增加课堂活动，激发学生的好奇心和竞争力，并加深该词在学生心中的印象。也可以与小组训练模式相结合。学生分两到两组猜单词。他们中的一个人在看到单词时使用肢体语言，而另一个则观察单词的含义。队友的身体动作和语言英语是在相同时间内回答最多单词的小组赢得的。通过物理表达，可以大大增加一个单词的记忆点，给学生留下深刻的印象，并最终提高英语学习的效率。
（4）利用游戏创设教学情境
大多数学生都在6至12岁之间，他们很活跃，没有内在的学习动机。小学生喜欢玩自然游戏。游戏的目的是娱乐。教师应利用儿童的直接兴趣将他们转变为间接学习兴趣。在教学情境中，游戏情境的识别与训练相结合，游戏只是一种训练形式，其主要任务是完成训练目标。教师需要提前计划比赛情况，然后引导学生在游戏中玩耍。在英语课上创造游戏情境可以减轻学习英语的压力，帮助增加学生对学习英语的兴趣，并激发课堂气氛。针对小学英语教学的不同方面创造不同的游戏并创造不同的情境。只有在教学之前进行周密的计划，教师才能实现有效课堂的目标。比如可以将“魔术手指”游戏用于没有特殊规则的单词，例如“房间”，“脚”，“苹果”和“围棋”。使用小型植树方法获得有关学生进一步情况的反馈。使用游戏创建句子模式。教师在上课前需要准备一些单词卡，例如水果，动物和衣服。在板上画两栋房子，一栋要多少，另一栋要多少。五分钟用文字卡找到家。句子模式和游戏的结合为正确使用句子模式提供了基础。作为一名小学英语老师，您应该了解小学生的心理，仔细计划您的教学，并创建各种游戏环境，以使教学过程丰富多彩，并提高教学质量。
综上所述，情境教学法是一种基于对教材的全面研究和对学生的理解，教师可以充分发挥创造力的方法。情景教学法在小学英语教学中的应用，取代了以往的“裂鸭”教学法，使枯燥的知识变得生动有趣。希望小学英语教师能合理运用情境教学法，立足于现实，不断引入新的教学模式，使小学生快乐快乐地学习英语。
参考文献：
[1]高佳.当前小学英语情境教学的问题与对策[D].重庆:重庆师范大学,2013.
[2]高嘉.小学英语课堂有效情境的创设[J].校园英语,2017(3):192.