吴月升
韶关市曲江区职业技术学校 广东省韶关市 512100
摘要：项目教学法是指师生之间进行有计划的教学活动，在一定时间内完成项目的过程，中职院校教学侧重于实践技能的培养，而汽车底盘课程项目教学的目的在于使学生将理论知识与实践技能相互结合，并培养学生的自主学习能力以及综合素养，提高该课程的教学效果。但是经过长时间的工作经验，发现项目教学法在职校的汽车底盘课程中运用的效果不佳。对此本文提出了以下教学策略。
关键词：项目教学法；汽车底盘课程；教学方法；职校
在职校教育中，汽车底盘是汽修类专业课程的重要组成部分，它包括传动系、行驶系、转向系，制动系等的结构组成、原理以及维修知识，可以说是培养学生综合实践能力以及知识运用能力的重要学科。但是在以往教学中，教师更加侧重于理论知识的教学，加之学生基础相对较差，学生对知识的理解能力有限，导致教学效率下降，出现了教师与学生不适应情况。而项目教学法可以有效提高学生的综合实践能力，因此本文将就对其运用进行简单分析。
一、项目教学的概念与项目教学的设计
在施行项目教学法前，教师应该注意首先应该宣讲项目教学法，向学生讲述项目教学法的概念以及用途，教师可以采用互动教学的形式，让学生进行思考。首先询问学生：项目教学的概念：学生进行学习计划的制定，自主进行学习，解决问题，并且师生在教学结束后还要进行有效的教学评价。通过对项目教学的概念界定，提高学生的理解能力。同时作为教师还应该和学生进行合作，进行具体的项目教学设计，首先进行项目调研计划，开展汽车专业市场需求调研，通过对汽车制造厂，汽车4S店以及维修厂等地方调研，准确定位社会对汽车维修工人的岗位需求，为项目的设计提供有利前提；在教学时教师为提高学生理解能力，还可以结合生活，提出问题，为学生设置项目目标，例如在汽车行驶过程中，驱动桥有声响，脱档滑行时声音消失。以相关问题确立教学项目：主减速器的维修与检测开阔学生思路，激发学生兴趣。在教学时教师还应该及时和学生进行交流，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造便利，培养学生综合学习素养。
二、灵活合理的分组，培养学生团队精神
项目教学法在西方获得了阶段性的成功，但是经过多方的研究，我们发现不同的国家拥有不同的国情，西方的小班教育尚不适合中国，我们可以将学生划分为多个小组，教师可以要求组员之间，组别之间进行合作学习，在教学时教师还可以规定每个小组的人数，并设立一个学习小组长，监督学生的学习情况。教师还应该意识到，学生的个性特点以及学习情况彼此不同，教师应该基于学生的具体情况，进行有针对性的教学。比如有的学生头脑灵活，但贪玩好动，教师可以为其制定不同的学习计划，在教学过程中对学生加以引导，在教学时教师还可以和他们及时进行交流，端正学习态度。在教学中，我们还发现一些学生性格比较内向，达到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这种学生学习态度上课，但是缺乏团队精神，教师可以鼓励他们积极进行交流，培养学生组织管理能力以及交际能力。在教学时，我们还发现一些学生心理自卑，逐渐丧失学习兴趣，教师可以鼓励学生不断进行主动学习，培养学生的学习信心，对学生进行直观的层次教学，以此帮助学生突破教学情境，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。
三、基于项目教学法，设置合理的汽车底盘课程教学项目
教师在设置汽车底盘课程教学项目时，应该基于一定的教学原则，比如首先应该具有明确的目标性，保证学生掌握具体的知识技能；同时还应该具有实用性，巧妙地结合实际生活以及商业活动；在教学时，实施的项目还应具有完整性，培养学生的成就感，激发学生的学习兴趣。还应该具有一定的可行性讲究难度适中，便于理解，培养学生解决问题的能力。比如在讲述有关离合器的部分内容时，教师可以将这一内容分成四个小项目，第一步检查调整离合踏板的位置，第二步检查，添加，更换离合器液压系统；第三步，更换离合总泵和分泵；最后一步更换离合器分离轴承和压盘。在进行制动部分的教学过程中，我们可以适当分为五个项目进行讲解，检查制动踏板位置，检查、调整驻车制动器；检查制动蹄或者制动鼓形状，回位情况；检查、添加，更换制动液；然后检查更换制动器的总泵和分泵；最后教师还可以带领学生检查更换制动片。在教学时教师也应该积极的参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为以后的教学创造便利。通过项目教学法不仅可以降低学习难度，还可以培养学生的思维能力，有效激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学生参与课程教学实践，进行有效的教学评价
在如今的教学形式下，不仅要求学生掌握基本的理论知识，同时也应该具备一定的实践技能，将实践与理论相互融合才能真正提高学生的综合学习能力。为此教师可以建设汽车底盘课程教学项目的教室，准备设备以及教具，让学生进行实践，借助教具，模型代替口述以及板书。在教学时教师还可以让学生思考相应的实践步骤所涉及的理论知识，相关的理论知识具体的应用过程，培养学生的综合学习能力。此外对于学生而言，他们基础相对薄弱，对知识的理解能力相对有限，传统的教学以教材为主，而项目教学法以实践操作能力为主，教师可以对学生进行全方位的评价，对学生的理论知识掌握能力以及实践创新能力进行简单的评价，教师借此使学生发现自身的不足。教师还可以对学生进行不同的评价方式，比如师生互评，学生自评，鼓励学生的实践，培养学生的综合学习素养，从而使学生的学习效率以及汽车底盘课程教学效果得到显著的提高。
结束语
综上所述，在汽车底盘课程的教学过程中，学生对项目教学法的概念尚未理解透彻，且文化基础薄弱，教师缺乏对相关项目的有效设计，致使项目教学法运用相对困难。因此，教师在汽车底盘课程的项目教学运用中，应充分考虑学生情况，进行合理的分组，还应该注意培养学生的团队精神；在教学时设置合理的汽车底盘课程教学项目，锻炼学生的实践技能，同时还应该进行有效的教学评价，旨在培养学生综合实践能力以及综合素养和提高汽车底盘课程的教学效果。
参考文献：
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