王洁
新疆昌吉市第五小学
摘要：小学阶段的教育，是学生启蒙阶段的教育。在这个阶段的教学中，关注的不再是知识的习得，而是学生在整个学习过程中能力的提升。对于小学科学教学来说亦是如此。作为小学教育中的重要组成部分，是激发学生创新能力，提高学生素质，促进学生综合发展的重要力量，必须加强对其重视的程度。为此，本人理论联系实际，在简单分析了小学科学教学的现状，阐述了其中存在的问题之后，就如何进行优化，给出了教师提高自身素质，做学生的榜样；落实多样化教学方法，构建精彩课堂；注重教学评价与反思，实现温故知新三个建议，希望能够为优质小学科学课程教学效果的获得给予一定的帮助，推动小学科学教学事业实现新的发展。
关键词：小学科学；教学现状；优化建议；相关案例
明确小学科学的教学现状，发现其中存在的问题和不足，在此基础上探究出更具针对性的策略和方法来提高小学科学教学的质量是时代赋予我们每一位小学科学教师艰巨而神圣的使命，为此，很多教师做出了努力，给出了一些建议和策略，但随着小学科学教学事业的发展，很多建议和策略显现出一些滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。
一、小学科学教学现状
小学科学教育是小学阶段非常重要的一门课程，对于培养学生科学素养与科学精神，提升学生科学知识储备等具有重要作用。然而在实际教学中却存在一些问题：如科学教学中教学趣味性不足，教学方式单一，缺乏实践探究……具体内容如下：
第一，教师在展开课程内容的教学时，往往是照本宣科，按照课本讲和念，没有顾忌学生的需求、状态和诉求，也没有重新整理教学内容，不够新颖，很好有拓展连接，整个课堂教学也是一书一笔一板书的单调形式，久而久之，学生就会丧失学习科学的兴趣和热情，学习效果自然不够理想。
第二，虽然很多教师意识到了改变单调的讲述式教学方式的重要性，也在试图应用新时代背景下诞生的新的教学方法，但是形式化、模式化严重，只重视形式，不重视内容，呈现出一种照猫画虎的尴尬教学状态，学生感觉不到多样化教学方法的独特价值和意义，参与的热情当然也不够高，整体的教学质量也没有实质性的改变。
第三，学生的主体地位得不到有效的发挥。也就是说，在实际上课的过程中，教师处于主导的地位，学生只是按照老师的要求去学习，去完成任务，并没有带入自己的思想、想法，很多想法得不到有效的表达，学生学习的主动性不够高，往往是死记硬背，学会这个忘那个。
第四，只重视教学不重视评价反思。通过相关的调查研究发现，更多的教师将更多的时间和精力放在了课堂教学实践中来，忽视了评价反思环节的重要性。急于求成，功利性过重，却没有停下来，利用一定的时间去反思一段时间内的教学质量和效果，盲目的向前，结果适得其反。
二、提高小学科学教学质量的建议
1.教师提高自身素质，做学生的榜样
教师在整个教学过程中扮演着不可替代的重要角色，对于小学科学课程教学来说亦是如此，为了有效的改变小学科学教学低效的现状，提高小学科学教学的质量，让学生看到科学的精彩和意义，积极主动的参与到更多科学知识的探索和实践中来，我们教师就需要不断的提高自身的素质，做学生的榜样，让学生能够透过教师有努力学习科学、探究科学的欲望和主动性，此时，我们再进行有效的指导和点播，自然能够获得更好的教学效果。具体来说，需要从以下几方面着手：第一，要树立终身学习的理念，不断的学习更多的专业知识和技能，掌握最前沿的小学科学教育教学讯息，对更多新的教学方法有更熟悉的掌握，做到胸有成竹；第二，要积极主动的与学生沟通交流，了解他们的状态，掌握他们对科学的态度和认识，在此基础上制定针对性的教学方案；第三，要讲究教学的方式，说话的艺术，以趣味的、幽默的、神秘的、精彩的语言来吸引学生，与学生构建良好的师生关系，爱屋及乌，让学生愿意上科学课，为更优质科学学习效果的获得奠定更坚实的基础。
2.落实多样化教学方法，构建精彩课堂
课堂教学作为整个教学环节中最重要的一环，其重要性不可小觑，为了改变小学科学教学低效的现状，我们一线教师就需要尽可能的丰富小学科学教学的方式方法，让学生有眼前一亮，积极参与的热情和主动性，在此基础上我们再展开小学科学课程内容的教学，自然能够达到事半功倍的效果。具体来说，我们就需要根据教学内容的不同，将新时代下诞生的情境教学、故事引导、生活化教学、问题探究、小组合作、任务驱动、角色扮演、游戏竞赛等多样化的教学方法落到实处，并做到在实践中不断的完善和优化。
例如，在教学“认识水”这一内容时，就可以把学生带到阳光下，让学生在自己的小手上滴一滴水并进行观察，为什么在阳光的照射下水很快就消失了，同时还可以让学生想一想常见的生活现象：什么夏天非常热的时候，冲一澡就能变得凉快一点，为什么身上沾满水的时候，风一吹就感觉特别冷……通过生活化教学法让学生对水有更深刻的认识。
又如，在教学“我们的食物安全吗”这一内容时，就可以让学生以小组为单位，展开一个调查实践活动：我们经常吃的小零食，如薯片、蜜饯、可乐、方便面、火腿肠等食品中都添加了什么，安全吗？什么添加剂对我们的身体是有危害的……以此来实现知识的内化吸收。
又如，在教学“溶洞”这一知识点时，就可以利用多媒体给学生展示生活中存在的溶洞照片，以及世界上存在的最大溶洞的资料，在学生欣赏美丽奇特的溶洞这一自然景观的同时，鼓励学生来描述自己所看到溶洞的特点、样子、现状，以此来导入钟乳石、石笋、石柱、石花等专业名词，并引导其特点和性质进行描述，在此基础上再展开溶洞是怎么形成的相关内容的教学，学生都会充满兴趣，自然能够积极参与。
3.注重教学评价与反思，实现温故知新
反思评价作为教育实践中重要组成部分，往往容易被教师忽视，殊不知，“学而不思则罔，思而不学则殆。”停下脚步，反思一节课，一段时间内的教学质量和效果，是为了更好的前行，是为了找到更多更有效的、更具针对性的策略和方法来展开小学科学教学实践活动。所以，我们一线教师要加强对小学科学教学的重视程度，不仅要在每一节课的教学中留有足够的时间进行课堂总结和反思，也要在教学一段时间后进行反思和总结，同时，也要对学生进行引导和点播，让学生能够在科学知识的学习中，边学习，边反思，只有这样，学生们才能真正的掌握属于自己、适合自己的学习方法，知道自己的优势和不足，展开更具针对性的科学知识的探索和学习，能够获得更优质的学习效果。
三、结束语
总而言之，小学科学作小学教育教学体系中的重要组成部分，随着素质教育的不断深入，新课程改革的不断推进，发挥着越来越重要的作用。立足实际，发现问题，分析问题，想方设法探究出更多有效的策略和方法来提高小学科学教学的质量显得尤为迫切和重要，当然，本文所做的分析不够完善，给出的三个建议是个人实践之后认为比较实用、可行、有效的三个建议，希望更多的小学科学教师能够以此为参考，结合自身的经验和想法，继续总结更多的策略和方法，以为当代小学生带来更精彩的小学科学课，收获更优质的科学教学效果。
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