兰长江
湖南省龙山县石牌镇初级中学
摘要：计算机技术是当代学生学习过程中的必修课，这是当代学生适应当前社会生活和工作的必要基础和前提。因此，在当前的信息技术教学过程中，教师也将部分教学重点转移到了信息技术知识的教学层面上。但是，在实际教学过程中，依旧存在诸多不足，这便需要教师根据实际情况，选择适合的教学方法进行指导，使之能够为学生设计更科学的教学计划，并综合提升其知识水平。
关键词：计算机信息技术教学；存在;问题;对策；
随着互联网技术的飞速发展，计算机的使用已基本成为每个人都必须掌握的基本知识，特别是在信息技术教学过程中，需要教师加强学生的计算机知识训练，同时强化学生的逻辑思维能力。在学生学习信息技术的过程中，需要具备良好的计算机思维，从而有效分析问题根本，掌握主要的解决问题的方法，并将其应用于学习和生活。因此，在计算机信息技术教学过程中，教师应当设计合理科学的教学方法，以最大限度发挥课堂教学的价值。
1当前计算机信息教育与教学存在的问题
1.1忽略初中生的主导地位
信息技术主要来基于教科书内容开展教学，但作为实践性的教学科目，它不能够单纯依赖教科书的理论指导，而应在教学期间充分展示信息技术的实践作用。在现代化信息技术教学中，教师严重缺乏教学创造力，教学内容相对单一。因此，信息技术教学内容，只是单纯完成了知识转移的过程，却不能实现信息技术知识的融合。有很多老师只是使用信息化教学模式来总结理论知识，这样的教学策略限制了初中学生积极参与到学习过程中的积极性。同时忽略了对学生实际学习地位的肯定，因而造成了教师缺乏人文关怀的表现。
1.2被动式教学难以提升学生学习动力
在当前的信息技术教学过程中，大多数教师在教授信息技术过程中，仅使用传统的多媒体方法，进行监督机械的教学内容讲解。同时，使用多媒体教学方法来激活当前的信息技术课堂氛围，但是这样的教学策略应用相对严格和刻板，难以起到科学有效的教学作用。因此，在初中生的信息技术学习过程中，只能以教师的演示文稿为主要学习内容，这样被动接受的教育不利于学生们的进步发展。
1.3教学速度过快限制学生知识记忆
信息技术的应用，可以有效缩短教学过程，并且为初中生展示大量的信息化知识内容。但是，因为学生们的实际学习内容量较大，同时学生实际学习时间紧迫，因此教师的教学知识准备不会非常系统和充分。这便造成了教师教学期间，显示课件的速度将非常快，从而导致初中生短时间内便可获得很多视觉信息。长此以往，学生不仅无法记录关键知识，而且严重限制了学生的信息技术知识理解。所以，在现代信息技术教学过程中，这是一个非常严重的技术层面的教学问题。
1.4夸大信息技术教学方法的应用效果
在现代化的知识教学过程中，计算机信息技术被用作辅助教学方法，其目的是利用现代信息技术模型，弥补传统教学策略的不足和漏洞，从而有效激活初中生的主观能动性，同时又会教师的课堂教学内容质量。但是，在实际教学过程中，部分教师过分夸大计算机信息技术在教学过程中的作用，并只是机械性使用信息技术教学策略，使之失去原有的教学灵活度。
多媒体教学只是一种辅助教学方法，课堂教学的重点不是精巧制作多媒体课件，而是正确使用整个教学方法进行知识阐述和讲解。所以，信息技术教学应当有效服务于教学内容，而且还必须从整体上展现其教学特征，使学生能够有效掌握其中知识细节。因此，在当前课堂教学过程中，不能简单机械地使用信息技术课件进行教学。
所以，教师不能盲目使用信息技术教法，对于学生而言这样的教学策略缺乏效率，会忽视初中学生与教师之间的交流完整性，并且会对初中生的相关知识理解产生不利影响。
2初中信息技术课中问题的有效对策
2.1结合实际教学内容，帮助学生重视信息技术学习
教师想提高学生的计算机技术水平，就必须改善当前的教学策略和内容。通过长期的教学观察，可以发现仅仅依靠教师的力量不足以改变现状，这个过程中需要师生合作，构建高质量的和谐课堂。只有教师能够结合学生们的实际学习需要，设计综合性的教学策略和内容，才能够切实提升学生们的信息技术知识理解水平。同时，学生需要密切配合教师的知识讲解过程，不断深化自身的知识理解，从而切实提升自身对信息技术知识的理解。
例如，教师在对学生进行“文本转换”知识的教学分析使，可以选择将教学时间分为四个部分。其中，前十分钟可以安排为学生讲基础理论性知识。而后，十五分钟安排学生进行示范练习。此外，接下来的十五分钟时间，需要学生进行实践性的操作演练，使之不断强化学生独自完成任务的能力。最后的五分钟，则需要学生们同教师进行积极有效的信息交流，由教师对学生进行综合性的问题解惑，从而切实深化学生们的知识理解。
2.2充分利用多媒体设备，丰富计算机教学过程
多媒体教学的最大优点，在于它可以呈现独特的声音图像内容，从而带给学生身临其境的感觉。因此，教师可以在信息技术课程中，使用多媒体进行技术教学，则可显著提升信息技术教学效果。对于学生而言，清晰的图片和单一的教材内容对比，前者可以有效激发学生的想象力，并吸引其课堂注意力。最重要的是该课程的一些繁琐而复杂的理论知识，不可能由教师在短时间内进行口头叙述。但是通过教师应用多媒体教学策略，可以有效整合信息技术知识的细节，并将该课程中的理论知识以更加直观的形式呈现给学生。
2.3初中信息技术课程的教学方法应灵活多样
初中信息技术教学过程中，教师应使用灵活多样的教学方法进行授课。例如，教师可以使用探索性教学策略，使之为学生们讲授相关信息技术课程。在此过程中，教师需要引导学生自行组建学习合作小组，并通过小组合作学习的形式，有效加强教师和学生之间的交流频度，从而提高学生对信息技术课程的认识。教师应用小组合作性的教学策略，可以同时将学生们有效地整合在一起，使之成为有机的合作学习整体。在此过程中，学生们可以形成互补的状态，使学生们对所学信息技术知识的理解更为深入全面。
2.4将智力游戏引入信息技术教学
教师在教授信息技术知识期间，可以利用学生喜欢玩游戏的特性，将智力游戏引入信息技术教学过程中。这样的教学设计，不仅可以增强学生对信息技术的兴趣，还可以更好地开展后续的信息技术教学工作。毕竟，教师需要找到适合的教学切入点。所以，教授采用可视化的游戏教学策略，可以帮助学生有效掌握其中细节。
例如，在训练学生打字准确性和打字速度时，教师可以介绍金山打字游戏，以锻炼学生的盲打速度和准确性，使之能够切实提高学生对键盘位置的熟悉程度。此外，教师为学生们制定相关教学任务期间，可以将游戏体验时间计入奖励中，以此奖励那些高效完成日常学习任务的学生，使之有效增强学生们的综合学习质量。计算机信息技术教学，在初中阶段的信息技术知识教学过程中，能够发挥重要的教学引导作用，使学生们对所学信息技术知识的理解更为深刻全面。因此，教师需要改变现有的教学观念和方法，充分发挥信息技术在培养学生综合素质和创新能力层面的显著作用。
综上所述，教师应鼓励学生在学习信息技术知识过程中不断提出问题，以有效培养学生对计算机信息技术的学习兴趣。同时，教师在教学过程中，应当注意对学生实施科学有效的的教学和评价，使之不断提高初中生的信息技术水平。
参考文献
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