柏飞翔
四川省遂宁市蓬溪县三凤镇金龙学校
摘要：小学自然科学必修课程（2017年版）将基础科学课程列为与汉语和数学同等重要的“核心课程”，小学课程则扩展到小学一年级。这种变化已被老师和家长广泛认可。从本质上讲，小学教育在激发和保护学生的好奇心和求知欲，发展学生的科学精神和创新能力方面起着重要的作用。通过探索周围的例子来激发学生对学习的兴趣；利用学生的实践技能，并在实践指导的帮助下获得成就感；通过现代信息技术和各种科普展览扩大您的视野，以提高学生的科学素养。
关键字：小学科学；有效的培训；实用技能；科学素养
今天，我国正在大力发展教育，科学和技术的强国，专注于科学技术的发展与进步，利用知识促进社会和经济的发展与增长，并明确提出了“通过科学复兴国家”的战略概念。教育部在小学阶段提供科学课程，以启发和教授初等教育中的科学，从小培养小学生的科学素养，并为他们将来学习和发展科学素养奠定基础。但是，长期以来渴望在小学开设科学课程的良好愿望的确受到了阻碍，并在实际实践过程中逐渐被拒绝，这最终导致了边境地区当前的小学科学实践，并且教育水平无法达到教育和国家教育理念的实施。因此，本文在对当前小学科学现状进行研究和分析的基础上，总结了阻碍小学科学教育质量和有效性的原因，并对提高科学教育有效性的策略进行了研究。科学教学提供了有助于发展国民教育的方法和思想。
1.小学科学教学中的问题
（1）无法完全实现培训目标
教育目标是实施和发展教与学活动的指导方向，这是组织教师工作和在教学实践活动中选择教学方法的主要内容。在新课程改革的背景下，国家对小学教育设置了一般要求，重视小学生的科学素养，并把处于主要阶段的自然科学教育作为主要课程。为科学的启蒙和科学素养的发展。小学科学教育应符合新课程改革背景下提出的“三维目标”，并作为评估小学科学教育的基础。新课程改革下的小学教育课程不是新课程。在经历了从常识到自然再到科学的过渡之后，在新课程改革的背景下，基础科学学科对科学有了更全面和具体的解释。但是，在现实教育中，在传统科学教育中“宽广的光济”的束缚下，在教学实践中，理科教师经常注重对科学知识和科学发现的记忆，而忽略了科学是强调研究对象的学科。在实际的研究过程中，科学教学并未考虑给小学生提供体验，探索和发现的时间和机会。如果一切顺利，这种教学方式将迫使学生在学习过程中对初等教育过程失去兴趣和信心，甚至面对在学习过程中需要理解的许多不可理解的知识点而感到被吓到处理。研究的性质和好奇心不利于学生全面能力的发展和所有能力的充分发展。在小学开设科学理科课程的教学目标将不可避免地发生偏离。
（2）落后训练的观念
教育培训观念处于改革发展的新时期，因此，必须为新时期的教育活动树立新的教育观念和教育目标。但是，受传统教育和教学观念的影响，新时期的小学科学教育观念仍然沿用传统的教育观念。教师未能从根本上改变其教学观念，将不可避免地导致小学科学教学的失败。教学理念是教师实践教学的基本原则，但是实践研究表明，理科教师在学习过程中很大程度上忽略了学生的主观性。他们继续使用传统的教育和培训模型来实施“全班”和“课”的教学策略。教师叙事是教学实践活动的重点，这种形式忽略了小学生早期的心理规律和发展机会，而忽略了个体化的发展和创新。新课程改革下的概念在2007年没有得到充分实施和实施。学生长期处于学习环境中，参与度和记忆力较低只有这样，他们的学习兴趣和学习影响才会受到很大影响。
（3）对科学的重视程度低
在新课程改革的背景下，小学教育作为一门强调学生科学素养的发展以及学生个性和综合教育的发展的学科，在当前教育领域中很少受到关注。研究表明，大多数学校和教师对小学科学中的小学科目教学没有给予足够的重视，并将基础科学科目作为语言和数学的附加基础科目。因此，小学阶段的科学教学在初期没有得到足够的重视，学科教育的要求水平也很低。研究发现，由于小学科学科目不是入学考试的主要科目，因此许多学校不仅压缩了科学科目的时间，而且学科教学工具和设备也严重不足。在科学过程中，教师很少使用适当的教材，设备，设施，标本等来演示或进行教学，这对强调实践和效率的基础科学课程至关重要，而无需借助设备和设施。小学科学实践教学是徒劳的。另外，当前的小学父母对孩子的教育和培训的重点集中在学生入学考试的总体结果上，并且对没有用作入学考试的科学科目没有给予足够的重视。小学生理科课程的重点不是语言和数学等核心科目，重点虽然很高，但还不够。
2.改善初始自然教育的策略
（1）信息技术培训
小学生的思维更加积极，他们尤其喜欢新鲜有趣的事物。然后，在教授科学基础知识时，教师需要了解学生的认知规律，并有效地整合信息技术教学，有效地将静态教科书知识转化为直观的、三维的和动态的知识表现，这不仅可以激活课堂的学习氛围，而且可以进一步增强学生的认知和理解能力，从而达到提高课堂教学和学习效果的目的。例如，在讲授有关“太阳和月球运动”的内容时，讲授本单元的主要目的是使学生对太阳、月亮和地球的基本特征有一个事先的了解。教学课程时，教师应预先制作多媒体教学软件。为学生提供有关地球，月球和太阳的视频，将进一步使学生识别直观的体验并直观地了解不同行星的运行方式。例如，当学生要了解地球的旋转时，教师可以通过动画形式模拟从西向东的旋转，以帮助学生了解地球的旋转方式。同样，通过了解月亮的工作原理，教师可以使用多媒体设备帮助学生直观地了解阴影在不同时间如何在阳光下变化。这样，使用图片和文字进行教学的过程将有效地激发学生的学习兴趣，使他们更直观地理解这三个星球。
（2）发展生活情境教学
小学生不熟悉科学方法。他们通常认为科学离他们的生活遥不可及，无法被看到或触及。这导致对科学的肤浅理解，特别是对于思维简单但理解力较弱的小学生。诸如粗心和缺乏学习集中度等因素，对有效发展小学科学课程构成了挑战。生活情境教学可以将课程中获得的知识与学生日常生活中所熟悉的东西结合起来，使学生不仅在学习过程中具有好奇心和主动性，而且可以有效地减少学生与科学之间的距离，从而使生活更轻松。例如，在教授“今天要刮什么样的风”的相关知识时，首先要让学生了解“风的形成方式”，以鼓励学生自觉地遵循风的方向，以便他们主动了解所涉及的事物。为了鼓励学生大胆想象，他们可以根据自己的经验，通过熟悉的学生生活经历来创造一种面向生活的教学环境，从而激发学生的独立思考和大胆想象力。例如：我们使用什么方法制造风。在师生互动过程中，学生热情地讲，例如，使用风扇，吹电风扇，打开吹风机，吹嘴等。这不仅增强了课堂上师生之间的互动，还激发了课堂上的学习氛围，为以后的教学提供了良好的开端。
通常，在小学中寻找科学有效的教学方法时，教师需要关注学生，启发学生并发展学生的观点，以帮助教师更好地提供多样化和针对性的教学方法，从而更好地为学生提供有效的学习服务。
参考文献：
[1]方建成.基于学生发展核心素养的小学科学教学策略[J].教学考试，2017，000（027）：146.?
[2]吴安.新课改下提高小学科学课堂教学效率的策略研究[J].中国校外教育（理论），2015，000（0z2）：302.?