林华珍
（广培小学；广东深圳，518110）
【摘要】 绘本是家喻户晓的经典阅读书目，如今越来越多的绘本走进课堂，浸润孩子们的心灵。怎样才能让绘本更好地在课堂上发挥作用？童享合作学习方式就是一次很不错的尝试，童享合作形式能让绘本阅读更深入，让孩子们在交流探讨中，发生思想碰撞，读出绘本故事，丰富自己的绘本叙述，并丰盈孩子们的内心世界，建构起属于自己的精神世界。
【关键词】 绘本阅读 童享合作 图画故事 绘本叙述 绘本自我
所谓绘本就是用图画来讲故事的书，孩子们在阅读绘本时，借助看图画，听故事，感受古诗人物感情，理解故事内容，感受心灵的滋润。观察图画，听故事是阅读绘本的两个重要环节。图画中隐藏着丰富的多姿多彩的世界。而绘本中的文字更是能直接带领孩子们走进美妙的世界，构建心灵的沟通。
图画书的内容可以不断激发对话。在对话中进行心灵沟通，正是让幼儿接触图画书的最重要的目的。换句话说，以图画书为媒介，帮助大人与幼儿心灵相通，才是给幼儿看图画书的意义所在，所以图画书可以说是大人与幼儿进行心灵沟通的场所。
可是老师们却普遍发现绘本拿到课堂上讲读时孩子们并没有多大的兴趣，为什么呢？是老师的语言不够生动吗？是故事不够精彩吗？我觉得在讲述绘本时老师大多采用老师读学生听的形式，不符合孩子们的心理，而老师们也太擅长说教式的阅读，教学功利化，降低了孩子们的阅读兴趣。那该怎么办呢？我发现童享合作形式是非常适用于绘本阅读的。童享合作是一种合作学习，共同成长的学习模式，孩子们四人为一组，在小组内就核心问题交流分享，提出问题，思想碰撞，解决问题，并向全班展示。在这样的过程中，孩子们用孩子们能理解的语言，跟同龄人进行沟通，交流更顺畅，也更能激发孩子们的参与热情。而最后的班级展示则更能体现孩子们深入学习的结果。不亦乐乎。
那该怎么实践操作呢，下面来谈谈我在低年级童享合作形式下的绘本阅读。
一、童享视角下的图画故事
著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”喜爱图画是孩子的天性，绘本中丰富的图画是最能激发孩子们的想象力的。尤其是低年段的孩子，阅读文字对他们来说可能有点困难，但并不妨碍他们能够借助图画看懂绘本，或者说借助图画达成自己对绘本的理解。
在实际教学中，如《逃家小兔》，在叫孩子们学会观看绘本的封面。封底和扉页后，我开始走入绘本，给孩子们读“小兔子想变成小鳟鱼和高山上的大石头”两段，在读的过程中引导孩子关注图片：图上有什么，小兔子发生了什么变化？可能想变成什么？兔妈妈又会怎么去追小白兔？在这样边观察边阅读的过程中让孩子们体会图片对阅读绘本的重要性。然后每个小组结合绘本图片，
小组内四人合作一起讲述自己眼中的故事。并请小组内讲得最好的人上来跟全班分享自己的故事。
孩子们的想象力是惊人的，孩子们的世界也是丰富多彩的，在这样的过程中，我们只需要耐心倾听，不加评判，尊重孩子们的想象力，尊重他们的“眼之所见”。简单的绘本故事，少了老师的说教，多了孩子们的参与，绘本也变得生动有趣而多样化了，每个孩子都有自己的想法，而小组内四人交流，会发现更多新奇的想法，更多有趣的解读。
二、童享合作下的绘本叙述
在充分调动孩子们的想象力的基础上，我们还是会回到绘本，让孩子们的心之所想有章可循，让他们能更充分的表达自己的想法。我会让孩子们用上下面的句式：
如果你变成（ ），小兔说，我就要变成（ ）。
如果你变成（ ），妈妈说，我就要变成（ ）。
再次小组合作，深入观察，探讨绘本故事。
在此过程中我们要给孩子们进行小组内的分工，由一号同学进行主讲，二号同学进行记录，三号同学进行补充，四号同学对整个小组进行评价。孩子们一起交流思想，碰撞出思维的火花，在一次次的合作中，他们能把自己观察到的故事补充得更完整，叙述也会更精彩。而这就是一次去粗取精的过程，最后呈现给全班的就是每个小组的思想精华。
三、童享合作下的绘本自我
图画书是大人与小孩心灵沟通的场合，也是儿童与书本心灵沟通的场合，用自己的眼睛，用自己的耳朵去听，孩子们能发现绘本中更多属于自己的东西，联系自己的生活实际，构建自己的想象世界，充盈自己的内心世界。
在《逃家小兔》故事的结尾，我让孩子们就两个问题进行讨论：
1、你赞同兔子妈妈的做法吗？如果真的有一天，你走到哪里，妈妈就跟到哪里，你欣赏妈妈的做法吗？
2、说说你的妈妈、爸爸是怎样关心、爱护你的？如果让你对妈妈、 爸爸说一句话，你最想说什么？
孩子们能很快地链接自己的生活，得出自己的评判，每个人心中都有自己最喜欢的爸爸妈妈的模样，于是，我让他们安静下来，每个人拿起自己的笔，给爸爸妈妈写一首小诗
如果我是（ ），妈妈就是（ ）。
在诗中细细品味爸妈对自己的关爱，也学会勇敢去表达自己对爸妈的爱。这就是文本的输出，孩子们在简单的绘本阅读中读出了属于自己的东西，找到了自己的心灵契合。
这就是绘本的力量，凭着想象力在绘本中看见看不见的东西。就着小组的力量表达自己的理解，最重要的是在一次次的交流探讨中碰撞出属于自己的火花，用绘本的力量去关照内心，去充盈自己的内心世界，甚至是在绘本中获得人生的动力。
参考文献：
[1] 【日】松居直.《幸福的种子亲子共读图画书.二十一世纪出版社集团.第24页
[2]闫学.《绘本课程这样做》.中国人民大学出版社