吴云飞
湖州市爱山小学教育集团常溪小学，313000
【摘 要】阅读是语文教学中非常重要的一个部分，它对于培养学生良好的人文情怀和语言组织能力有着极为重要的作用。新课程改革下，强调培养学生的阅读能力和阅读技巧，为此，利用简要复述对学生进行阅读训练，有助于学生熟悉课文脉络，掌握文章核心，区分内容主次，提高阅读思维，锻炼和培养学生的阅读能力和阅读技巧。
【关键词】简要复述；阅读能力；阅读思维
简要复述是统编版四年级上册语文第八单元的语文要素，在本单元的学习中，要重点培养学生简要复述的能力和技巧，让学生能够大致说出文章的主要内容，提升阅读的能力和思维含量。
一、简要复述的内涵
所谓简要复述，其实就是在学生理解和记忆课文内容的基础上，用概括性的语言对课文内容进行简要叙述，以达到掌握文章脉络，分清内容主次的目的。简要复述与详细复述存在一定的区别，简要复述并不要求学生们像详细复述那样，对文章各处都要进行概括总结，只需要学生们掌握清楚文章的主要人物、人物的主要关系以及各个人物的结局走向，最后用简洁明了的话语进行概括即可。
对于小学生而言，简要复述也并非想象的那般简单。很多时候，我们文章的故事主人公有两个及其以上，故事的走向也是错综复杂，而学生们想要对文章进行简要复述，不仅需要对多个故事主人公的关系进行梳理，还要对故事结局所蕴含的深层意义进行分析，如此，才能对文章进行正确“复述”。
二、简要复述的意义
（一）加强对于文章的理解和记忆
简要复述对于小学生的阅读学习而言，具有举足轻重的作用。我们在引导学生们进行课文复述的过程中，也是在帮助学生们再一次对课文的内容和涵义进行深层把握，在此过程中，不仅有助于提高学生的口头概述能力，还能够加深学生对于文章内容的理解和记忆。
（二）提升阅读能力和阅读技巧
通过复述，学生能够再一次重现文章，再一次对文章中的语句进行吸收、整理、选择和内化，从而形成他们自己对于文章主要内容的理解。通过长期训练，能够在一定程度上提升学生的阅读能力和阅读技巧，为今后的语文学习奠定良好的基础。
（三）锻炼语言的表达和运用能力
《语文新课程标准》提出：“要让学生积累、理解、运用文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”在复述时，学生不仅可以运用我们所学习过的语言文字和表达方式，还可以运用他们在课外阅读时所学习到的诸多材料，通过对课内课外知识材料加以整合和运用，能够有效提升和锻炼学生们的语言表达能力和语言运用能力。
三、如何有效进行“简要复述”
（一）巧借图表格式，加强关联记忆
我们在引导学生进行复述的过程中，可以借助图画或者表格的形式来引导学生加强关联记忆，搭建合理的支架，从而帮助他们回忆文章的故事走向，形成简要复述。
（1）利用图画
首先，我们可以利用图画，在小学阶段的语文教材之中，都会有关乎文章内容的插图，我们可以让学生们根据插画回忆文章内容。以统编版教材四年级上册第八单元中的《故事二则》为例，当我们在学习《纪昌学射》这则故事时，就可以利用插图想象纪昌是如何练眼力的。让学生们在文章中去比对，找到跟插图相关的文章内容，对照图画进行学习，深化记忆。这样一来，学生们就可以在复述的时候借助图画去回忆文章的故事走向了。
（2）利用表格
表格是讲故事的有效支架，能够清晰地将课文的主要内容呈现在学生眼前，让学生快速回忆起文章内容的形式。在教学过程中，教师可以有意识地利用表格对学生们进行简要复述的训练。学生讲故事时就可以借助表格记忆故事的情节走向，简要地说出故事的大概内容。
还是以《纪昌学射》为例，我们可以提炼文章的关键语句，将纪昌学习箭术的过程分成两次练眼力的过程，将两次练眼力的目标和方法及练习结果罗列在表格中，以便学生便能够直观地回忆起文章内容，条理清晰地进行简要复述。
时间 飞卫的要求 怎样练习 练习结果
第一次
练眼力 盯住一个目标不眨眼 天天躺在织布机下盯住踏板 锥尖刺到眼前也不眨眼
第二次
练眼力 把极小看得极大，模糊看得清楚 天天看牛尾毛上拴着的虱子 小虱子大得像车轮
（二）凭借多样化阅读形式，掌握文章主要内容
简要复述的核心在于复述，而复述课文则需要掌握文章的主要内容，小学生记忆浅，语言组织能力弱，要想提高他们的复述能力，则需要教师在课文教授过程中根据学生各项情况制定多样化的阅读形式，帮助学生全方位的掌握文章主要内容，以此才可以帮助学生提高复述能力，从而提升他们的阅读能力。
（1）学生自主阅读
复述前要多读几遍课文，熟悉课文内容。学生在多次的自主阅读之中，会对文章关键语句有感触，形成有意识的记忆，便可以在复述时有侧重点。如《故事二则》中的《扁鹊治病》，学生在自主阅读时可以弄清楚故事的时间顺序，特别是对文章中过了十天，十天后，又过了十天，五天之后这一类表示事情发展的时间顺序有了记忆，才能够保证学生能够弄懂文章的故事走向。
（2）以情境诱导学生阅读
情境阅读是一种能够快速激发学生情感的阅读形式，教师以其生动的语言或者多样的教学工具将学生带入特定的情境之中，学生就能够在教师所塑造的情感之中去感受文章所蕴含的主旨大意，把握文章的核心意义，才能够为之后的复述奠定正确的感情基调。
教师在塑造情境的过程中，理应根据文章的故事走向和人物态度进行基调转换，以《故事二则》中的《扁鹊治病》为例，扁鹊劝诫蔡桓侯治病，在这过程中，扁鹊的态度变化，蔡桓侯的身体及态度变化，教师都可以借助多种教学工具或者教学设备进行表示，将二者的态度变化呈现出来，学生便可弄懂文章的发展走向，也可以更清晰的知晓二者态度变化的原因，更有助于学生弄懂阅读，以便加强记忆，增强学生的复述能力。
（三）理清文章脉络结构，抓住文章关键语句
想要复述课文，那就必须得弄清楚文章的脉络结构，文章的发展走向，那么最为重要的就是找准文章的关键语句。关键语句就好像一个支点一样，只有找准这个支点，用词串句，以句联段，借段组篇，才能够把握全文，为复述课文做好准备。因此，带领学生认清关键语句，把握段落主旨句就显得尤为重要。我们在教学过程中就应该要让学生形成一个意识，那就是首先找到文章的主旨句，找到段落的关键词、关键句，让学生形成自觉意识，才能够在之后的简要复述或是其它阅读训练中变得得心应手。
以《故事二则》中的《扁鹊治病》为例，教师首要的就应该让学生去分析表示本段落的关键词句，如《扁鹊治病》中的第三段，我们首先就应该要引导学生认清时间概念，是过了十天；其次是扁鹊又来拜见蔡桓侯，告知蔡桓侯的病已经由原来的皮肤上的小问题发展到皮肉之间了；最后是蔡桓侯的态度依然是不高兴。通过这种找准关键词的方法更容易帮助学生理清文章脉络，如此在复述文章的时候，才能够根据文章时间发展走向，二者态度转化进行正确的复述。
简要复述在小学阶段是不可忽视的一种能力培养，在阅读过程中，教师要注重训练学生简要复述的能力，舍得花时间、花力气让学生多练多讲，为提升学生语文素养助力。
【参考文献】
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