王远林
（广培小学；广东深圳，518110）
儿童文学研究专家朱自强教授有一个很形象的比喻，他说，儿童的心灵是一颗有着饱满生命力的种子。教育要做的事情就是“激活，给种子合适的阳光、水分、肥沃的土壤，把种子蕴藏的价值和资源作为它自身的成长动力。
郝广才先生对如何读绘本有一句很经典的阐述：“有‘用法’才能深入，有深入才知‘用心’。”
在疫情期间的网课学校中，带着班上的孩子们参加了全国百班千人的一期共读活动，共读的书目是《艾爷爷和屋顶上的熊》，这期共读时难忘的。在疫情中分隔时空异域中，我和孩子们一起围绕着这本书有了共同的话题，共同的阅读感受，这将会成为我们共同的美好的回忆。在共读这本书时，我主要是从五个方面来进行解读的，一是可以开展预测的封面；二是会穿针引线的环衬；三是揭开故事序幕的扉页；四是精彩纷呈的内文；五是趣味横生的封底。接下来让我们一起走进这本绘本的精彩解读中。
可以开展预测的封面
阅读是从封面开始的。封面是绘本的脸，书名、作者、译者、出版社、图画就是它的五官。封面的图像往往会介绍书中的角色，或提供内文的重要信息，故事的主旨也会隐含在里面，细心的读者能从封面解读到许多信息。读者可以从封面图像、书名的阅读展开预测，带着问题、带着期待进入阅读，促进内文阅读理解的形成。
在共读《艾爷爷和屋顶上的熊》之前，我通过话题引导的方式带他们更好的走进这本书：①你阅读过哪些关于“爷爷”为主题的绘本故事呢？②你看过关于“熊”的动画片或阅读过相关的书吗？它在你心中的形象是怎样的呢？孩子们听到后都纷纷举起小手回答，孩子们依旧记得之前给他们讲过的绘本故事，如《爷爷一定有办法》《爷爷有没有穿西装》，还有《小熊孵蛋》《倒霉熊》等。接着我让他们通过和新书一起合影，想一想，从封面中你读懂了什么？大胆猜想绘本主要讲了一个什么故事？等环节引导他们慢慢地走进绘本。
孩子们初读绘本后进行了积极地发言，宋静怡说：“刚看到《艾爷爷和屋顶上的熊》的封面，除了可以看到书名、文章作者、画图作者、译文作者和出版社外，从图画上还可以看到艾爷爷和大白熊，艾爷爷很爱大白熊，每天会帮它清洗，照顾它，和它玩耍。他们是最好的朋友。看完了这个绘本，静怡说艾爷爷和大白熊都是很幸运的，开始分别，最后又在一起了。”
赵紫涵说：“我觉得《艾爷爷和屋顶上的熊》这本书应该是讲艾爷爷和北极熊一起在别人的屋顶上聊天，艾爷爷把自己家的东西拿到屋顶上去了他本来想在那里住，但是天天下雨。后来不下雨了，他天天去找北极熊玩游戏，又去聊天。”
接着又带着同学们仔细观察封面中的图片信息，思考：这只熊是白色的，有什么特殊的寓意呢？熊和老爷爷身形一大一小对比，可以表达什么呢？同学们都说出来自己的理由。拿到书后，孩子们都在爸爸妈妈的陪伴下认真阅读，看着这温馨的一幕幕感到很欣慰。
会穿针引线的环衬
环衬是连接封面和内文的衬纸，在内文后面，还有一张纸和封底粘连在一起。由于前后各一，就像蝴蝶的翅膀，被通称为“蝴蝶页”，也叫“环衬”。封面后的叫“前环衬”，封底前的叫“后环衬”。环衬的设计各不相同。有的单色，暗示书本情感的主基调。
《艾爷爷和屋顶上的熊》的前环衬和后环衬很有意思，前后连起来共读，仔细阅读后可以发现很多秘密。当我问他们：你从这一页环衬中，看到了哪些景色呢？想一想你现在居住的地方，从屋顶上眺望，可以看见哪些风景呢？他们都纷纷说出了自己的发现。
余兴昊说：“从屋顶上往外看，早上看到路上匆匆的行人来来往往，对面的面包店早早就开门做生意啦，白天和晚上前面那栋房子的烟囱时不时冒着烟，晚上还可以看到天上的星星和月亮。”方东来说：“绘本《艾爷爷和屋顶上的熊》环衬页中看到了清澈的河流，太阳，树林，草地，高山，还有村庄。站在在自家屋顶上眺望，他看到了大山，楼房，茶田，还有行人。”郭承轩说：“绘本的环衬页看到很多高矮不同的房子、长长的大桥、一条小河和船只、五彩的天空、还有远处的翠绿的大山……那里风景好美呀。在我们家楼顶往外看，可以看到远处有高高的新建楼房，绿树和小山，高矮不同的房子。还有一片绿油油的莱地，那里也是我最喜欢去的地方。近处看是一排绿绿葱葱的大树，下面是一个木头加工厂。”……孩子们还在父母的陪伴下去往楼顶，拍了许多从屋顶上看向远方的景色。
揭开故事序幕的扉页
扉页也叫书名页，一般在环衬后面，和封面一样，它有书名、作者、译者、出版社名称等信息。
有的扉页还会有简单的图像，有的图像会与封面一致，也有的会有所改变。扉页有“备用封面”之称，万一封面损毁，扉页也能提供书籍的基本信息。扉页有时有揭开内文序幕的作用，有时能提供重要的线索，呼应内文。扉页是故事的序幕，翻开扉页，意味着故事就要开始了。
当我们慢慢地翻开这本书的扉页，让孩子们仔细观察，并问他们有什么发现时？他们都用自己独有的细腻，发现了许多容易忽略的细节。
江锦豪说：“我发现了墙壁上过着艾爷爷和艾奶奶的合照，他的老伴可能去世了，不然她在这本书中为什么一直都没有出现呢？还有艾爷爷的家里摆着两把椅子，可能是他很想艾奶奶，通过这样的方式怀念她吧！”肖婉欣说：“我发现艾爷爷家里的冰箱上贴着很多便签，这可能是艾奶娘以前写给他的，艾爷爷一直舍不得撕下来，他很想念自己的老伴。”余兴昊说：“我发现艾爷爷他吃得很少，就只有几片面包，可能是艾奶奶不在了，艾爷爷就连饭都吃不下了。”……听着孩子们观察画面后的解读，感到很欣慰。
精彩纷呈的内文
内文一般由10--20张内页组成，是绘本的核心，也是阅读的重点。我们可以从书中的构图、线条、色彩和细节等方面去进行解读。
认真阅读这本书，就可以发现许多隐藏的精彩。当我们翻到一页，艾爷爷遇见屋顶熊时，我问孩子们：为什么只有艾爷爷注意到了屋顶熊呢？从图中猜一猜艾爷爷的职业是什么？他们进行了精彩的解答。
看了《艾爷爷和屋顶上的熊》P1-P2为什么别人没有注意到屋顶上的熊？建钢说是因为其他人的工作不需要到屋顶，在这里也可以看出艾爷爷个勤劳和诚实的人，每天都坚持认真地做好自己的工作，虽然没有人去屋顶，但是他还是每天都坚持到屋顶上打扫干净，所以才发现了白熊。
看了《艾爷爷和屋顶上的熊》P1-P2为什么别人没有注意到屋顶上的熊？雅惠觉得艾爷爷的职位是一名清洁工人，加上自己平时中午休息需要找一个地方安顿，刚好就碰到了新地方，新朋友，一起度过每一天。
看了《艾爷爷和屋顶上的熊》P1-P2为什么别人没有注意到屋顶上的熊？余兴昊觉得其他人下了班也在忙，不知在忙什么，没有给自己一个悠闲的时光。
当我们翻到第六页是，我问他们：为什么第六页中他们在一起眺望可以看到远处的风景，而在第十五页中却没有描写所看到的风景了呢？
李悠然说世界再大，自己也只是冰山一角，世界再美好，自己也只是生活在自己的小世界里，所以就算看不到整个世界的样子，在自己的世界里活出自己想要的生活，就是已经看到了整个世界。图中重复出现城市烟囱，并在最后几页画出了农村烟囱，做出了鲜明的对比，农村空气好，环境好，重复出现城市道路情景，农村道路情景，对比之后，农村生活是艾爷爷向往的生活。重复出现艾爷爷做饭的情景，艾爷爷生活非常有规律。
在阅读即将接近尾声时，我提出了这样的思考：你留意过身边有孤独的老人吗？他们在想些什么？他们需要什么？我们可以做些什么？
当他们真正用心思考自己所经历着的生活时，所思所想往往是很感动的。
李洋说我身边最孤单的人就是外公，因为外婆去年因病去世以后外公就一个人变得很孤单，他经常一个人晚上看电视看到很晚，现在只有电视才能陪伴他，我们能做的就是经常打电话打视频跟他聊聊天，放假了就回去看他，多陪陪他。我晚上睡觉有一床小时候的睡袍，每天晚上要抱着睡，没有他半夜醒来都会哭，去到哪都要带着，因为我喜欢他的陪伴。
张亦冰说我身边最孤独的老人是太婆，她今年86岁了，因为眼睛看不见，腿脚又不方便，只能座着轮椅让人照顾她，哪也去不了，也看不到漂亮的风景，她太孤单了，我们经常给她打电话，但是她说什么我总是听不懂，每次回去我们都去陪她，但是我觉得要是有个会说重庆话的娃娃机器人天天陪着她，又能帮她按摩多好啊，这样她应该就不孤单了吧。
陪伴我最多的是妈妈和哥哥，妈妈很辛苦，要管我和哥哥的生活学习，做家务，爸爸虽然陪我少些，但是他也很辛苦，一有空也陪我们玩。有家人的感觉很幸福，快乐，我爱我的家。
丰富意味的封底
一本绘本，从封面、环衬、扉页、内文到封底，传递出该书完整的信息。封底就像最后那个圆满的句号。创作者和编辑在封底的设计上，也会有各种奇妙的构思，意味丰富。
当一本书的阅读即将到封底时，不是意味着阅读的结束，而是意味着阅读新的开始。翻阅着《艾爷爷和屋顶上的熊》的封底，我们可以看到书中画着两只小鸟，它们其中一只小鸟立在铺着一块小方巾的地上，另一只小鸟站在一个红色的小包上，它们互相对望着。旁边出现一句话，“你好呀，老朋友。”他对着大熊说。这句话给我们留下了深刻的意味。是的，食物是果腹的需要，陪伴是心灵的需要。
世界这么大，刚好遇见你。世界这么大，和你在一起。世界这么大，陪你看世界。