戈爱峰
深圳横岗梧桐学校518007
摘要：在实施小学语文教学的时候，教师可以在教育生态学的指导下，创设教学环境，建构人际关系，构成教学过程，建设出生态的语文课堂，使学生通过与教师、环境等互动，加深对内容的深刻理解，实现全面发展。
关键词：创建；小学语文；生态课堂
引言
教育生态学是教育学和生态学相互渗透而产生的，在 新一轮课程改革不断深入发展的今天，越来越多的教师立 足课堂生态化的特点，将教育生态学的基本原理应用到教 学实践中，建构出生态课堂，以此为基础，驱动教师、学生和 教学内容互动，使学生获取学习乐趣，积累基础知识，锻炼 学习能力，提高学习质量。近年来，教育教学改革深入实施，小学作为基础教学环节，对于夯实学生的基本功，塑造学生的健全人格，培养他们的学习热情都有十分重要的影响。不可否认，素质教育取得了前所未有的成功，但是在课堂实际教学中还存在流于形式的问题，教学效率还有待提升。生态课堂是小学语文教学的新形式，致力于建立一个和谐的课堂环境，调动学生主动学习的积极性，通过给予学生更多表达的机会，来实现有效沟通。
一、有关生态课堂的概述
生态课堂是教育教学不断发展的产物，与素质教育理念不谋而合，符合学生的学习特点。与传统课堂相比，生态课堂最大的特点就是坚持以学生为主体，注重师生之间的沟通和交流，在授课的方式上也更加灵活和多元，有助于吸引学生的注意力。小学生年纪小，性格活泼好动，正处于吸收知识的最佳时期，营造生态课堂能够让学习环境更加适宜，有利于培养学生自主学习的能力。与此同时，由于生态课堂相较于传统的教学模式，更加强调学生个性的张扬，使得课堂教学助推学生的全面发展，尊重学生的想法，给学生更多的机会，让他们更有参与感。
二、营造生态的课堂教学环境
课堂是微观的教育生态系统，环境是组建课堂的基本要素，对学生的语文阅读起着直接影响。良好的课堂环境，是建构生态课堂的保障，也是驱动学生生态发展的主要因子。因此，在建构小学语文生态课堂的过程中，首先要将教室环境作为切入点，采用多样化的策略，创设生态的课堂教学环境。
（一）利用信息技术，创设开放的课堂环境
现代信息技术的飞速发展，推动着信息技术与学科教学的深度融合。在当前的小学语文课堂活动实施过程中，大部分教师会应用信息技术手段组织教学活动，从而打破时空限制，将密切联系阅读文本的场景直观形象地展现在学生面前，便于学生受到良好场景的熏陶，以积极的态度应对语文课堂活动，积极地与教材或教师互动，为提升课堂效果打下坚实的基础。
（二）优化物质环境，创设和谐的课堂环境
教室环境是由人文环境和物质环境组成的。利用信息技术手段，可以创设出轻松自由的人文环境。此外，教师还要充分利用教室里的事物，为学生创设和谐的物质环境，使学生在与环境互动的过程中，产生积极的学习情绪，促进学习质量的提升。例如，给学生营造和谐的物质环境，与班主任和学生互动，在教室的角落摆放置物架，放上一些绿色植物，为学生营造绿色环境，使学生在与植物互动的过程中，放松身心。
三、构建和谐的课堂人际关系
教师、学生是参与课堂教学活动的双主体，教师和学生、学生和学生是否能有效地进行互动，在一定程度上是由人际关系决定的。在语文课堂这个微观的生态系统中，教师和学生都有各自的生态定位。他们只有准确地找到自己的定位，才能和谐共处，确保整体环境的和谐、生态。
（一）改善师生关系，营造和谐师生关系
《学会生存》这本书中指出，当前，教师传递知识的职责越来越少，越来越多的是思考如何成为意见的交换者，如何成为学生学习的指导者。在传统的小学语文课堂教学中，大部分学生之所以不愿意与教师互动，是因为与教师之间存在隔阂或矛盾。尤其，随着自我意识的不断觉醒，他们开始排斥教师的说教。
教师在建构生态课堂的过程中，应该对自己的教学行为进行反思，重视学生学习主体性的教学问题，以此为切入点，学会尊重学生，，在课堂上，多方面地给予学生引导；在课下，积极地与学生沟通，拉近彼此的关系。从而建构出和谐的师生关系，推动了生态课堂的建构。
（二）融洽生生关系，形成和谐生生关系
学生是小学语文教学活动的参与主体，生态课堂的建构效果在一定程度上受到生生关系的影响。如果生生关系不良，存在诸多矛盾，很容易在合作讨论的过程中出现意想不到的问题，影响课堂教学的有效实施。而且，这些问题的存在，还会影响学生之间的关系。因此，在建构小学语文生态课堂的过程中，教师要立足学生的学习主体性，采用适宜的方式来融洽生生关系，形成和谐的生生关系。
四、创建小学语文生态课堂的有效方法
从上述内容的论述中，我们能够看出创建小学语文生态课堂的意义，为了实现这一目标，教师要结合实际找到行之有效的方法，让语文教学更加科学有效。
（一）灵活运用多媒体营造课堂良好氛围
随着智能技术的应用，在小学教学中使用新设备已经成为大势所趋。它不仅便于获取更多的资源，还能够激发学生的学习兴趣，让教学变得更加生动。同时，小学课堂辅助多媒体技术，对于构建生态课堂也有积极的作用，可以营造一个学生学习的良好氛围，变书本的知识为动态的知识，增强教学的可视性。教师在课前利用网络收集有关信息，丰富教学内容，能帮助学生学到更多知识，也能有效激发学生学习兴趣，有利于小学语文生态课堂的构建。
（二）借助活动的方式建立生态课堂
活动是课堂教学的一种常见方式，因其具有多元性的特点，使得活动的开展更加符合小学生的年纪特点，可以吸引他们的注意力，防止出现长时间学习的疲劳感。例如，在教学文章《一次成功的实验》一文的时候，就可以组织学生开展“逃生”游戏的实验，锻炼学生之间的团队意识，增强班级凝聚力和向心力。综上，小学语文教学正处于不断创新的阶段，创建生态课堂是大势所趋。它符合小学生的年龄特点和个性特征，有助于激发学生学习的热情，营造良好的学习环境。因此，教师要认识到何为生态课堂，并根据学生的实际进行建立，构建和谐平等的师生关系，灵活运用多媒体设备，积极开展活动，增强教学的有趣性，让生态课堂凸显作用。
（三）丰富教学内容
语文课程标准明确提出了提升语文生活性的教学要 求。语文来源于生活，而且学生学习语文的目的是在生活 实践中应用语文。生态系统是一个较为宽泛的范畴，是需要连接课堂 与生活的。因此，在建构小学语文生态课堂的过程中， 教师要引导学生回归生 活，或者将生活内容引入课堂上，实现教学内容的丰富，同 时使学生在生活经验的辅助下，加深对所学的理解，获得独 特的感悟，为体验生活指出方向。
结束语
综上所述，生态课堂是立足于现代化教学理念提出的课堂类型，与应试教学形成对比，强调学生的主体地位，构建了一个民主、开放、包容、多元的教学手段。语文是小学教学最主要的学科之一，也是有关汉语母语的教学，在课堂教学中创建生态课堂，激发学生对语文学习的兴趣，是教学的一个新目标。
参考文献
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