董燕
江苏省新苏师范学校附属小学 江苏省 苏州市 215002
摘要：在新课程改革持续推进的背景下，当前小学语文教学的整体水平虽然得到了显著提升，但由于很多教师对新课程标准等相关教学要求的理解仍不够准确，因此其在实际教学中也同样暴露出了不少的问题。基于此，本文结合小学语文新课程标准，对新课程背景下的小学语文教学全新要求进行了分析，同时围绕小学语文教学策略创新提出了一些建议，希望能够对新课程改革在小学语文教学中的贯彻落实有所促进。
关键词：小学语文教学；新课程；教学评价
引言：对于小学语文教师来说，新课程改革的全面展开虽然能够提高小学语文教学的有效性，但也同样对小学语文教学提出了更高的要求，要想将新课改工作全面落实到位，实现新课程标准所提出的教学目标，未来仍需对新课程背景下的教学要求进行准确把握，并在教学实践中逐渐探索出更加合理、更符合新课改要求的教学策略。
一、新课程背景下小学语文教学的全新要求
（一）加强传统文化教育
为实现继承、发扬中华民族优秀传统文化的新课程培养目标，小学语文教学的新课改工作逐渐提高了对传统文化教育的重视，希望教师能够在小学语文教学中带领学生学习更多的传统文化知识，感受传统文化的魅力所在，并对传统文化产生浓厚的学习兴趣[1]。例如在《小学语文课程标准》中，就一直将“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“培植热爱祖国语言文字的情感”列为小学语文学科的课程目标，而教师要想通过小学语文教学来实现这些课程目标，自然也同样需要展开更具针对性的传统文化教育。另外，新课改在传统文化教育方面的要求，还在小学语文教材内容中得到了充分体现。以近几年得到广泛应用的部编版小学语文教材为例，整个小学阶段的12册教材中共选取了132篇古诗文，占教材中所有选篇的30%，相较于原人教版教材增加了55篇，小学语文新课改对传统文化教育的重视由此可见一斑。
（二）重视核心素养培养
受素质教育理念的影响，小学语文学科的新课程改革中，同样还提高了对学生核心素养培养的重视，希望教师能够通过小学语文教学来提高学生的综合素质。例如在现行的《小学语文课程标准》中，提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的目标，并将全面提高学生语文素养纳入到了语文课程的基本理念之中，认为义务阶段的小学语文教学不仅要向学生传授汉语言、文字方面的知识，同时还要培养学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力、思想道德修养、审美情趣等各方面素养，以促使学生实现的德、智、体、美等各方面的和谐发展。而在《小学语文课程标准》所提出的课程目标中，则包含了“培养合作精神”、“具有口语交际的基本能力”、“具有独立阅读的能力”、“发展思维能力”等诸多目标要求，这同样是对小学语文教学核心素养教育目标的充分体现[2]。
（三）发挥教学评价作用
从小学语文教学具体实施的角度来看，小学语文学科的新课程改革对教学评价的功能作用进行了高度强调，认为语文课程的教学评价能够发挥出“检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔”等诸多功能，而教师在小学语文教学中，则需要提高对教学评价工作的重视，根据学生的课堂表现、学习情况展开多元化评价，以“考察学生实现课程目标的程度”，同时“检验与改进学生的语文学习和教师的教学”，使教学过程、课程设计得到完善。
二、新课程背景下小学语文教学的创新策略
（一）深挖教材文化资源
小学语文教学的新课程改革不仅对提高了对传统文化教育的重视，同时还在教材中选录了古诗词、文言文等与传统文化密切相关的课文，为传统文化教育提供了丰富的课程资源。因此在实际教学中，教师完全可以利用新版本教材在课程资源上的优势，对课文中的传统文化元素展开深入挖掘，只有借此展开针对性的传统文化教育，以帮助学生更好的了解中华民族传统文化，掌握各种传统文化知识，并激发其对于传统文化的兴趣[3]。例如在学习《学弈》这篇文言文时，教师就可以带领学生翻译全文后，提出“弈秋是个什么样的人？”、“两个学生的学习结果有怎样差异？”“为什么学生的学习结果会出现差异？”等问题，引导学生对“做事要专心致志，不可三心二意”这一课文中心思想展开探究思考，使学生能够对中华民族传统美德拥有更多了解，同时充分认识到中华民族传统文化的先进性。
（二）重视课外学习引导
在新课程背景下，小学语文课程中的传统文化教育虽然需要以课堂教学为主，但由于中华民族传统文化具有着博大精深的特点，单纯依靠课堂教学往往很难让学生对优秀传统文化产生全面了解，同时也无法满足学生对传统文化的学习需求，因此教师还需以教材内容与课堂教学为基础，积极展开课外传统文化教育延伸，使学生能够产生对传统文化的学习兴趣，主动利用课余时间进行传统文化学习，使小学语文学科的传统文化教育目标得以更好实现[4]。例如在学习《精卫填海》这篇课文时，教师就可以将课文的出处（出自《山海经·北山经》）作为切入点，对《山海经》这部记录古代志怪的古籍进行介绍，使学生能够对其中的各种远古神话传说、语言故事产生浓厚兴趣，之后再引导学生利用课余时间阅读各种版本的《山海经》，主动了解其中的传统文化知识。
（三）细化课堂教学目标
面对新课改对小学语文教学提出的核心素养教育要求，教师还需在小学语文教学中对课堂教学目标进行细化，结合每节课的课程内容，从知识与能力、过程与方法、情感与态度等多个角度对教学目标展开分析，将更加具体、细化的课堂教学目标确定下来，为后续的教学设计、教学活动组织提供重要指导，并提高小学语文课堂教学在学生核心素养培养方面的针对性。例如在学习《只有一个地球》这一课时，教师就可以结合课文内容，设计出“学会‘遥望’、‘晶莹’等词语”、“理解说明文的特点”、“学习说明的方法”等知识与能力目标，同时结合小学生的学习特征，将“默读课文，画、批说明方法”、“理清说明顺序”等过程与方法目标确定下来，最后根据课文中心思想提出“增强环保意识”等情感与态度目标。
（四）创新教学评价机制
在小学语文教学中，教师要想适应新课改要求，充分发挥出教学评价的作用，还需对传统教学评价机制进行创新，通过多种评价方式的灵活运用来得出合理评价结果，明确学生学习与课堂教学所存在的不足，为后续教学改进提供支持。例如为充分了解学生的学习情况，教师就可以在课上积极展开多元化教学评价，鼓励学生通过自评、同学互评等方式参与到教学评价中来，并将学生自评、互评所得出的评价结果与自身评价结果结合起来，以实现对学生的全面、客观评价，明确学生在学习过程中存在的不足。
结束语：总而言之，在新课程改革持续推进的背景下，教师要想真正将课程改革目标贯彻落实到位，保证小学语文教学的有效性，就必须要对新课改要求展开深入探索，同时在传统文化资源挖掘、课外学习引导、教学目标细化、教学评价创新等方面采取有效的教学策略。
参考文献：
[1]赵爱群.浅析新课程改革背景下小学语文教育教学模式的策略[J].中外交流，2020，27(18)：385.
[2]于小慧.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].文渊（高中版），2020，(1)：412-413.
[3]郑智云.试论基于新课程背景下的小学语文的有效教学策略[J].语文课内外，2019，(11)：331.
[4]陆瑞良.新课程背景下"小学语文教学论"教学改革新探[J].中外交流，2020，27(19)：255.