包 盈
曲靖高级技工学校, 云南 曲靖 655000
摘要：会计专业实践教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，是培养学生会计专业技能实际动手操作能力的重要途径，是提高会计专业学生就业能力的重要手段。然而，中职会计专业实践教学受传统教学观念、经费等多重因素的影响，依然存在亟待改善的问题，笔者希望通过本文的研究，对会计专业实践教学存在的问题进行分析，找到问题的症结所在，探讨改进对策，以期更好地开展实践教学，培养会计理论知识和实践技能兼备、具有综合职业能力的会计人才。
关键词：中职院校；会计专业；实践教学；现状；策略
1 会计专业实践教学
通过对实践教学内涵的了解，结合中职会计专业的概念，笔者认为：在会计专业理论知识学习过程中或学习结束后，依据企业实际会计工作岗位对会计人员能力的需求，设置与理论知识相适应的会计专业技能操作内容，由既熟悉会计专业理论知识又具有企业实际会计工作经验的教师进行指导，采用以行动为导向的教学方法（如项目模块教学、情景模拟教学、探究式教学、案例教学等）和现代化的教学手段，在课堂上、校内会计仿真模拟实训室、网络教学平台等环境中，进行会计专业单项技能（如建账、填制审核凭证、登记账簿、编制会计报表、点钞、翻打传票等）和会计专业专项技能（如手工、会计电算化会计核算流程综合岗位实训）的实验、实训，并通过校外实训基地（与学校合作的企业、学校自建实习基地等）进行会计专业岗位综合技能顶岗实习，使学生在掌握会计专业理论知识的同时，更具较强的会计专业技能操作能力，提升会计综合职业能力，这样的教学活动称为会计专业实践教学。
2 中职院校会计专业实践教学的发展现状
2.1 对会计实践教学的不够重视
目前，在一些中职院校的教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，中职院校的教育工作者对于会计专业教学任务的开展仍然停留在传统的教学模式上，应试教育的固有弊端导致教师在教学过程中过分注重理论知识教学，对实践教学不够重视，这种情况在中职院校会计专业中普遍存在。中职院校会计专业教师在进行教学活动的开展过程中，理论教学与实践教学通常是呈现分离的状态，教师的教学内容大多以理论教学为主，实践教学在教学活动中所占的比重少之又少。教师的这种教学模式，导致学生的实践能力越来越低，学生对于会计专业的学习大多是纸上谈兵，对于所学的理论知识在日后工作中不会合理地加以运用，从而导致学生自身的价值得不到充分的发挥。
2.2 教学模式过于单一
在当前中职院校会计专业的教学发展过程中，会计专业在教学中教学模式普遍单一，导致教师的教学活动开展颇具阻力。一方面，会计专业教师由于缺乏创新性，在会计专业教学活动的开展过程中，往往是依照普遍意义上的教学方式进行教学，课堂教学成果得不到良好的发展，教学内容不仅缺乏创新性而且缺乏灵活性，机械化的单一教学模式直接影响学生思考问题的方式，导致学生缺乏对于问题主动思考、主动探究的能力，学生不能辩证的看待问题，对问题的思考也不够全面，从而丧失了举一反三的能力。
此外，在当前一些中职院校会计专业的教学实际中，会计专业实践教学活动在开展过程中对学生实践能力操作的培养相对片面，教师在对实践课程的开设过程中，虽然知道不断提升学生的实践操作能力，但是这种实践能力的提高是依靠教材知识为依托的。对于会计专业的学习，如果仅仅是对于书本知识进行学习，或者是进行简单的实践操作，这对于会计专业学生而言是不够的。会计专业的技术性相对较强，因此要求学生能够考取会计专业职业证书，然而教师在教学活动中往往忽视了这重要的一点，因此，导致学生的会计职业素养相对匮乏。
2.3 学生的实习经验不足
当前，高校教育如同雨后春笋般拔地而起，社会各界在对于高校教育不断重视的过程当中，往往忽视了中职院校教育。
中职院校与其他学校相比，更注重培养出专业性的技术性人才，因此，在中职院校中的大部分专业都需要与各大企业建立起实习基地。但是，根据当前我国中职院校的发展来看，大多数中职院校都很难保证为学生提供良好的实习环境，很多中职院校在要求学生进行实习的同时又无法给学生提供可靠的实习地点，因此，对于一些中职学校会计专业的学生而言，很难找到合适的实习单位进行会计专业的实习工作，学生对于书本所学知识难以做到与实践的充分整合，学生的理论与实践呈现出脱节的状态，对于会计专业知识的学习很难做到理论与实践的融会贯通，因此导致学生会计专业的实践教学活动收获甚微。
3 中职会计专业实践教学体系构建策略
3.1 提高教师综合素质
在中职会计专业课程教学中，要想提高学生的专业技能，就要有较高综合素质的教师，从而更好地驾驭课堂，全面掌握学生学习动态，根据学生的个体差异性，因材施教，从而提高整体教学水平。首先应该提高教师的教学能力，教师在教学过程中要明确掌握课堂教学方向，灵活运用各种教学方式，尊重学生差异性，尊重学生主体地位，了解学生学习特点，从而制定科学合理教学计划，扎实学生会计理论基础，提高学生会计实践经验。此外，教师还要提高职业道德素养，构建良好师生关系，学生遇到不会的问题，要耐心地讲解，解决问题，从而让学生对教师产生信任感，有利于教师开展各项教学活动；及时了解行业信息，对学生负责任，在教学过程中积极拓展会计知识面，加深学生对会计行业的了解，帮助学生制定职业规划，提高教学水平。
3.2 教学手段现代化
在网络环境下，运用互联网技术、现代信息技术建立网络实践教学平台，模拟企业实际运营环境，开展会计单项技能实验、专项技能实训和综合技能实习，加强学生对实际企业会计工作的了解，培养实际动手操作能力；运用微信交流平台，加强师生间的沟通交流，教师可以点对点、随时随地对学生进行指导、发布教学任务，学生之间也可以相互提问、讨论，有助于学习水平的提高；利用校园网建设教学网站，将实践教学内容与企业的实际业务接轨，建立教学资源数据库，进行远程网络实践教学，通过在线演示和实时辅导，教师和学生进行双向或多方交流，使学生随时随地获取所需知识、技能，尤其便于对毕业生顶岗实习加以指导；利用移动互联网技术，针对中职会计专业实践教学开发一款手机APP软件，可以包含专业技能操作视频、操作要求、操作步骤、训练题库等项目，学生通过注册、登录即可进入APP软件，利用手机就可以进行简单、小型的会计专业技能的训练，也可以使用市场上现有的会计学习类APP应用软件辅助教学，如:会计移动课堂、会计考试、会计随身学等软件，实践教学允许学生使用手机等移动设备学习的方式，大大增加学生学习兴趣，拓展了学习的空间、时间范围，有利于学生对会计专业理论知识和专业技能的掌握。
现代化教学手段地广泛应用，可以更好完成实践教学任务，有利于学生综合职业能力的培养，适应企业工作岗位需求。
3.3 建立校企合作平台
中职院校要想有效落实会计专业实践教学，就要加强学生会计实践，所以加强校企合作有利于学生的职业发展，并真正提高学生会计实践技能。学校可以定期给企业配送一批学生，企业为学生安排相应的工作职位，并让经验丰富的会计人员带一个学生，采取师徒制，让学生帮助师傅完成相应的会计工作，逐渐深入会计工作，并将学过的理论知识运用到实际工作中，如果存在疑惑的地方，及时向师傅请教并吸取经验教训，从而促使学生完善理论知识结构，增加工作机会，提高工作能力。在校企合作过程中，要明确人才培养方向，企业也应该加强管理制度，让学生在实习过程中恪尽职守，虚心求教，不断加强自身能力，培养专业人才。
4 结语
综上所述，当前社会所需要的人才类型便是应用型实践性人才，中职院校会计专业教学工作必须要及时把握时代发展趋势，构建相对中职院校会计专业实践教学体系。改善并创新与社会人才发展不符合的教学内容，切实展现中职院校会计专业教育工作的先进性与实效性。
参考文献
［1］吴静.中职院校会计专业实践教学现状分析与建议［J］.时代经贸,2017（31）.
［2］黄学荣.中职校机械类专业实践教学体系构建研究与实践［J］.山东工业技术,2018（13）.