梁跃
河北省保定市31677部队幼儿园 071000
摘要：在进行幼儿户外运动的时候，教师可以适当性的增加一些趣味小游戏，从而保证孩子们的参与率，在增加趣味游戏的时候，适当性的增加一些语言类的游戏，让孩子们在进行活动的时候，也可以更好的去融合语言的学习，达到一个不错的语言学习效果，这样也是一个很好的户外教学。针对于此，教师可以积极去进行探索，从而探寻一些适合本幼儿园的孩子们的游戏是非常重要的。
关键词：户外建构；语言发展；游戏教学；幼儿教育
引言
“爱玩”是幼儿的天性，游戏是符合幼儿成长需求的重要教学活动，在开展当前幼儿教育教学工作的过程中，教师将传统室内的教学场所延伸至室外，结合游戏的形式开展户外游戏活动，能够有效调动幼儿进行学习的积极性，使幼儿可以主动与人进行交流互动。但同时，教师也应当意识到户外游戏活动开展的目的，增强游戏的教育意义，从而提高教学的有效性。那么在实际开展户外游戏活动的教学中，教师应当如何做好教学的实践工作，才能够实现高效户外游戏活动的构建呢?
一、依据年龄特征，提升幼儿构建能力
幼儿对绝大部分事物都缺少认识，需要周围的人对其加以引导，进而帮助他们形成健康的生活观念，以积极的态度面对生活，促进他们的全面发展。教师对幼儿进行语言教学相当重要。幼儿的表达能力和理解能力较弱，阻碍了他们的全面发展。和他人沟通、交流的时候，他们经常因为不能理解他人表达的意思而做出错误的事情。为了进一步做好对幼儿的引导，教师必须加大对他们的语言教学力度，抓住幼儿的性格特点，引导他们进行语言训练，提升自身的表达能力和理解能力，进而实现与他人的零障碍交流。教师带领幼儿进行户外游戏活动能够有效提高幼儿的表达和理解能力，让他们在游戏中进行语言交流，进而促进他们语言能力的发展。
二、最大限度激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能促进人的大脑和各种感官处于兴奋状态，使人的思维更加敏捷，从而全神贯注投入其中。歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”儿童的游戏活动同样受兴趣和需要的支配。因此在开展户外游戏活动时，教师需要根据幼儿的兴趣在内容和形式上有所改变，应选择轻松活泼、能充分调动幼儿积极性的游戏。比如，在小班玩，“赶小猪”的游戏中，刚开始可以让幼儿学着自己玩，他们会很有兴趣，但是刚过了一阵，有些幼儿就不爱玩了。于是，教师就可以不断增加游戏难度，让他们面对面站成两列，教师也参与其中，互相进行分组比赛，这样能提高他们的竞争意识，他们会玩得很开心。游戏结束时，可让他们把球放回原处。在这个游戏过程中，每个幼儿的个性都得到了充分的发展，他们从中懂得了游戏的规则，养成了良好的习惯，同时也培养了对游戏的浓厚兴趣。除此之外，还要切实保证户外体育活动的科学性、安全性，不能只让游戏流于形式上的多样，而忽略了实际的教育效果。另外，纯粹的户外游戏有些枯燥乏力，因此教师可结合一些传统游戏来增加游戏的趣味性。因为传统游戏不需要复杂的材料，也不需要特别大的场地，教师可以随时随地带领幼儿开展活动。而且传统的民间游戏不但不会过时，反而充满了无尽的童趣，有效激发幼儿参与的积极性。
三、以幼儿为主体确定游戏目标
幼儿教师在开展户外游戏时，需要先确定教学目标，这是保证寓教于乐理念落实的基础，也是保证活动有序性和价值的关键。幼儿教育的核心教学目标是培养幼儿良好品格及促进其身心健康发展，因此，幼儿教师在确定游戏目标时应重视幼儿的主体地位。
第一，幼儿教师要明确幼儿的“三观”正处于萌芽阶段，具有极强的可塑性，而“三观”对其日后身心健康发展具有直接影响，故而在规划户外游戏时要综合考虑“幼儿通过游戏能够学到什么”“该游戏可以提高幼儿什么能力”等。第二，幼儿教师在确定户外游戏目标时，还应考虑到幼儿的年龄特征，设计安全性强与吸引力较高的户外游戏，同时保证游戏难度符合幼儿的行动能力，以此充分发挥户外游戏的作用。例如，我园为了培养幼儿“爱护环境，保护自然”的良好品质，借助植树节组织了一次“植树栽花，装点自然”的户外活动。参加此次活动的幼儿以大班生为主，根本原因是该年龄段的幼儿已经具备基本劳动能力与理解能力，而这一活动既不会对其身体造成损伤，又能使其理解保护环境的活动主旨。活动中每四名幼儿组成一个劳动小组，每个小组有两名幼儿教师保护其安全与指点种植技巧，栽种的树苗与花苗体形相对较小，采用的铁锹也是适合幼儿使用的添加了防护措施的儿童版，极大限度地保证了此次户外活动的安全性。活动结束后，为了给予幼儿较强的成就感和满足感，幼儿教师还陪同幼儿制作了“名牌”，将其竖立在自己栽种的小树（花）旁边。
四、将语言游戏融入到户外运动中，提升幼儿语言能力和交往能力
首先，就是在进行游戏设置的时候可以将语言类的游戏，比如，将一些动物或者植物以及其他的各种生活中常见的物品，让幼儿去进行语言描述，大家去猜这样的小游戏，既能够保证每位孩子都能够参与其中，也可以进一步提升孩子们的语言能力和交往能力，一些小班的幼儿比较腼腆，在语言表达上也往往不如中班和大班，因此要更激发他们去参与这种活动的兴趣，积极的引导他们融入到户外活动中，从而锻炼他们的语言能力，在游戏的设置上也可以多多设置一些需要大家共同完成的游戏，这样一来，在进行游戏的时候，他们就不得不进行交流，这样也可以很大程度上锻炼孩子们之间的交往能力，也是一种非常不错的选择。在每次活动结束之后，教师应该积极主动的去进行反思，反思出该次活动有什么不足，需要哪些改进的地方，并且将其记录下来，在下一次活动中能够进行改正，避免同一个问题反复的发生，其次，就是可以让家长积极参与到户外活动中去，不但可以更多的陪伴孩子度过一个美好的童年，还可以更好的去了解这种课题，同时感受到了浓浓的亲子乐趣，孩子们在和家长交流的过程当中，也无形的锻炼了他们的语言技巧和语言能力。在进行这种户外活动的时候，教师也要特殊照顾一些特殊的小朋友，他们有的往往具有一些交流障碍，或者性格天生比较内向，不愿与其他的小朋友一起玩耍，教师要将这种特殊的情况都考虑在内，积极的去引导他们改变这种不好的性格，从而积极参与到活动中去，锻炼他们的语言能力和人际交往能力。
结束语
目前大部分幼儿园都非常重视户外活动的教育，但是在进行户外活动的时候，教师一定要保障孩子们的出行安全，然后就是在游戏的选择上也应该多多思考进行探究，尽可能设置一些多方面的游戏，锻炼孩子们各方面的潜能，保障孩子们在游戏的过程中可以得到不同程度的锻炼，尽可能的设置一些需要大家共同合作才能完成的游戏，这样不但能够使更多的孩子参与其中，还能够最大程度上保障孩子们的参与感，锻炼他们的语言能力和交流能力。
参考文献
[1]王丽.开展户外体育游戏,促进幼儿健康发展[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:145.
[2]杨燕燕.户外游戏活动对幼儿发展的重要性[N].科学导报,2019-05-17(B02).
[3]魏晓晴.幼儿户外游戏的构建策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(05):166.
[4]安娜.提高幼儿园户外活动质量有效策略研究[J].才智,2019(06):171.
[5]翁春永.论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J].华夏教师,2019(01):33-34.