乔莹海
宁夏石嘴山市第十五中学 753200
摘要：初中语文教育是发展和提高学生学习知识和能力的重要课程，全面建立以学生为主导的课堂教学是有效实施教育目标的基本保证。在课堂教学中，教师必须积极建立科学有效的考核机制，以准确地确定教学重点，科学地建立课程体系，增强学生的学习效果，提高学生的学习积极性。因此，有必要严格规范课堂教学策略，建设以学生为主体的初中语文阅读教学，以培养学生的能力为目标，有效提高初中语文阅读的有效性，提高学生的语文综合阅读能力。
关键词：初中语文；阅读教学；以学生为中心；课堂教学
新课程改革后，中学语文教育要求建立以学生为中心的课堂教学活动，并根据学生能力发展的需要进行灵活调整。为了充分利用学生在课堂教学中的主观作用并积极参与课堂活动，教师必须不断加强和改善教学观念和教学实践，积极改革传统的教学模式，加强师生之间的联系以及学生与学生之间的交流与互动；鼓动课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂活动，并采取更加多样化的教育策略，使学生能够大胆发言，敢于讲话，充分保护和尊重学生的学习热情。
1.以学生为中心的阅读教学意义
在初中的传统语文阅读课堂中，讲课的重点更加偏向于老师。一直以来，人们一直在强调老师如何巧妙地安排课程，而很少注意学生的学习方式。本末倒置的教学模式同样可以培养优秀的学生，培养一位能够准确记录老师的整个教学过程的学生，一名专心聆听和记忆的学生，并成为具有意识形态约束和行为规范的被动学习基准的学生。这种传统的教育模式具有标准化的模板，范围从字母，单词，句子到章节结构，从写作特征到中心思想。学生没有独立的意识，没有创新的思维，只能一步步学习而不能改变一个步骤。这与新课程改革提倡的以学生为中心的教育理念背道而驰。
因此，根据新课程改革的中学语文教育必须准确把握课堂教学的重点，确立学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为学习的主人。新课程改革要求老师给学生留出时间进行阅读，思考，交流和对话，这样才能产生知识碰撞的火花并激发学生学习的热情。只有学生愿意解释和探索课文中的信息，他们才能有效地探索阅读中包含的深入内容，并加深他们的理解和认识。没有人可以代替学生对思维和文本识别的理解，老师也不能对所有学生强加主观知识。但是，老师可以积极引导学生增强自我意识和经验，并向学生传达阅读的重点。只有这样，课堂教学的效果才能得到有效发挥。
2.初中语文阅读教学构建以学生为中心的课堂教学实践策略
2.1科学改进课堂教学，指导学生的能力发展
在课程教学中，必须实现学生的主体性，为了转移重心，避免盲目性失调，有必要根据学生的实际情况，从各个角度编写灵活多变的课程，提高学生的语言和学习能力。
首先，从这是一门学科来介绍，在阅读教学开始前，应该有一个具有感染力的，引人入胜的介绍，以激发学生对知识的探究欲望[1]。初中生一般学习的动机都很强，并渴望找出问题所在，因此在教学过程中，教师必须充分结合教学内容和学生的人格特质，用激发学生学习兴趣得有吸引力的问题使他们更愿意阅读课本。在课堂上，老师根据重要和难点设置不同难度级别的问题，以使具有不同能力的学生能够有信心地回答问题，成功地鼓励他们，从而使他们对阅读产生浓厚的兴趣并充满信心。
第二，因材施教，不同的学生，不同的课本，甚至不同的时期都应考虑采用不同的教学方法[2]。或整体感知力，或对细节的关注，逐步地或表面地，或从点到面。简而言之，只要不偏离教学内容和法律水平，不随意歪曲教科书的主题，不随意迷惑学生的思想，就可以取得良好的效果。通过培养创新能力，可以让学生获得足够的优势。
最后，感受一下语言的魅力，要求教师提高学生对语言和文字的审美要求，指导学生增强情感感知，深化体验感，加深文字内容，掌握语言和文字的含义。可以通过角色扮演、阅读和演讲的方法来加深学生的体验。
2.2优化教学方法，确保学生语言能力的发展
增加学生的主导地位并不意味着教师在教室中空缺，相反，对教师的需求也在增加，以便利学生完成“自我发展”过程。由于教科书的性质，阅读教育可以帮助学生理解，掌握和感知是否成功地创造了情境。这就要求教师必须认真探索和分析教科书，联系学生的现实生活经验，充分利用语文科目的特点，营造优美的环境，增强学生的感性体验[3]。
例如，可以使用生活故事进行介绍，从介绍诗歌开始，并回顾过去以各种方式学习新事物。也可以在音频的帮助下使用视听方法。通过视频，多媒体课件和互联网来强调语文阅读的质量和美观，这是一种很强的文学特色[4]。使用优美的散文语言来教学阅读，并创建一个通过配乐大声朗读的语言环境，以激发学生的兴趣并提高学生对语言和文字的理解。对于阅读培训，可以使用课件以图片形式展示阅读的艺术概念，帮助学生更好地理解阅读的含义。对于科学的解释性文本，可以通过收集大量图表和图片，直观、生动地显示内容，使学生易于接受和理解。
2.3激发学生的自信心并帮助他们建立主观性
在传统的教室里，很多学生在课堂上都不擅长说话和回答，即使老师叫了一个学生回答问题，回答时学生的声音也很小，这种情况很普遍，而且不利于学生学习成长。造成这种情况的主要原因是学生缺乏自信心，如果教师想改变这种情况，他们应该激发学生的自信心并帮助学生变得主动。许多学生不自信，因为他们害怕说错话，害怕回答错误的问题。老师应该与学生主动交流以了解他们的内心，告诉他们犯错误并不可怕，能够学到知识才是最重要的。这样，逐步建立了学生的主观意识，提高了学生的自信心，可以使他们在课堂上越来越主动，这将为学生今后的学习和发展提供很大的帮助[5]。
例如，在阅读《人民教育版》中文8年级第2卷《海燕》时，老师可以通过提问来激发学生的自信心。例如，老师问： “在这声呐喊中，有向往暴风雨的向往。在这声呐喊中，乌云可以听到愤怒的力量，激情的火花，胜利的信念。它会产生什么样的情感？”老师问后，他问学生：“这个问题没有标准答案。任何人都可以说出他们想要的东西，表达他们的想法，然后一起讨论他们，”。在老师的鼓励下，学生能够勇敢地说出来并表达自己，逐渐形成一个好的阅读模式，并提高了学生的主观意识。
2.4培养学生的能力，帮助他们认识自己的主导地位。
在传统教室中，教师占据主导地位，主要是因为教师是知识的承载者，教师可以在各个方面指导学生，并且学生在许多方面都不足以独立学习。为了实现学生作为课堂主体的身份，首要任务是提高学生的能力，课堂主体需要较强的自学和沟通能力，教师应注意培养这些能力的学生。当学生有能力时，才能认识到自己的主导地位。这样，学生在课堂上就可以更轻松地进行交流和学习。这对于实现以学生为主体的身份非常重要。
3.结束语
语文阅读的重点转移到了学生身上，旨在使学生真正地参与课堂活动，积极思考，探索和发现。作为语文老师，需要集中精力培养学生的思维能力，从不同角度指导学生。从多个层面观察问题，鼓励学生以多维的眼光观察，思考，想象。真正的实现以学生为中心的课堂教学。
参考文献
[1]杨华成.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].儿童大世界（下半月）,2019:124.
[2]阙小香.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].考试周刊，2019:63-63.
[3]李建华.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].科教导刊－电子版（上旬）,2019:151.
[4]丁荣欣.初中语文阅读教学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教学研究）,2018:126.
[5]王霞.初中语文阅读教学的实践研究[J].进展：教学与科研，2019:90-90.