林燕敏
福建省诏安县三湖小学363502
摘要：在小学语文教育事业进步发展的新时期，教师需要探索创新的教学方法，以促进小学高年级学生的思维进步和学习能力提高。积极运用思维导图来引导学生进行习作，帮助构建合理的文章框架，提升写作效率。本文通过研究小学高年级习作中应用思维导图的意义，提出了相应的运用策略，结合具体的示例来验证策略的有效性，为相关学术研究提供参考。
关键词：思维导图；小学语文；小学高段；写作练习
引言：思维导图是一种有效的图形思维工具，可以表达发散性的思维，具有高实用性的特点。将主题关键词与图形或颜色相连接，协助记忆、阅读、思考，能够平衡发展科学与艺术、逻辑与想象，发掘人体的潜在内能，其表现形式为树状图、概念地图、脑图等等。小学语文教师需要从作文的主题、结构、内容、素材积累等方面入手研究教学方法，切实发挥思维导图的积极教学功效。
一、明确写作主题
小学阶段的部分习作由教师给出主题，但也不乏部分自选主题的习作，当学生自行审题寻找主题时，便迎来了难题。教师要引导学生在给出的信息中找到主题，明确写作主题，适当给出思维导图，让其在清晰的指引下，“深思熟虑”自己所选用的主题，从而流畅下笔。
在部编版六年级小学语文《习作：我的拿手好戏》 的相关知识讲解过程中，先利用多媒体教具展示不同的“拿手好戏”图片，比如，足球、跳绳、毽球、书本、美食等等，让学生畅所欲言，谈谈自己擅长或喜欢的活动。再出示思维导图，以“拿手好戏”为中心词汇，引申出下级分支：体育、美食、天文、地理、历史，再进行次级分支：各类运动、不同的美食、天象观测、旅游活动、古今中外史等等。使学生通过观察能够明白次级分支同属于上级分支，上级分支则属于中心词汇，并从图中找到自己喜欢或者擅长的事物，迸发出写作的思维火花，思考不同题材的优缺点，仔细衡量利弊，最终明确写作主题。利用思维导图来指导学生明确写作主题，不仅是以一种高效的习作指导方法，也能够保证作文创作紧扣主题。
二、搭建文章结构
结构是组成整体的各部分的搭配与安排，布局是对事物的全面规划与安排。合理搭建文章结构，并进行细致的布局，是文章写作中的重要的环节，在小学高年级习作教学中占据着重要的地位。部分学生的文章结构搭建能力较弱，没有布局意识，写出的文章比较杂乱，教师应该发挥思维导图的作用，按照一定顺序来指导布局谋划，提高学生文章的流畅度，突出中心思想。
在部编版六年级小学语文《习作：让真情自然流露》 的相关知识讲解过程中，讲解文章详略得当的好处，并阐述文章的结构，使学生对结构有基础性的认识。再引导其逐步列出思维导图，将所写之事以提纲的形式简要的呈现。如，以“长跑比赛”为中心词汇，下级分支为：赛前准备、赛中过程、赛后心得，次级分支为：日常训练中的趣事、师生的帮助、赛中对手的实力、自己的心路历程、赛后获奖感言、与他人分享的喜悦等等。
引导学生列出思维导图，并根据导图的提示来写作，在文章中自然流露真情，选择排比式、说理式、引用式等开头，在具体部分运用不同的修辞手法，按照既定顺序描写，使学生学会结构搭建方法，增强习作的布局意识。
三、充实文章内容
在结构搭建和布局完成后，文章的“骨骼”框架基本成型，基于此，学生能够顺利的完成习作，但是其中的字句斟酌差强人意，部分学生没有掌握描述包装的精髓，无法运用常见的手法为文章增添色彩，更有甚者大段引用名句，白白浪费了写作时间。因此，教师应该利用思维导图来引导学生充实自己文章的内容，冲破固有的思维局限，打破思维定势，细致的筛选构思、构建段落。
在部编版六年级小学语文《习作：插上科学的翅膀飞》 的相关知识讲解过程中，为充实学生的知识储备，可以利用多媒体教具播放相关的影视资料，如《嫦娥探月工程纪录片》、《杨利伟》、《两弹元勋》、《运20》等，使之从现实科技发展的角度来思考未来，畅想未来可能产生的科学技术，把握故事写作要素：人物、情节，来进行写作。以“隐形运输机”习作为例，思维导图中可以体现：运用修辞手法和写作手法描写运输机的外观与内部构造，介绍功能的同时，运用华丽的辞藻歌颂伟大的科研人员与人民空军；描写科研人员时，运用外貌、语言神态、动作等描写，立体化人物，提高文章的文采。还可以在导图中体现动作描写的分解描写，把握动作连贯性的基础上提高文章的可读性。通过运用思维导图充实文章内容，有效提升课堂教学的有效性，为小学高年级学生的习作提供写作基础。
四、丰富素材储备
小学高年级学生已经具备的基本的阅读能力，能够利用课余时间进行阅读，积累丰富的写作素材，但部分学生的选材能力不够强，很少能够选择适合自己、符合自我需求的著作进行阅读，以至于花费了大量时间在阅读上，积累的素材却寥寥无几。小学语文教师应当利用思维导图来引导学生合理选材，丰富学生的素材储备，提高其写作能力。
要立足于学生的实际情况，结合其身心发展规律特点来推荐著作，例如，推荐阅读四大名著中的《水浒传》，鼓励敏而好学的学生总结阅读心得，摘抄描写生动的词句，画出思维导图；鼓励性格温顺的学生根据教师提供的思维导图找出各个人物的性格特点，简要概括，并谈谈自己对人物的看法；鼓励活泼好动的学生通读具体文章，并记住故事经过，在课前与教师分享，填补教师提供的阅读导图内容；鼓励思维超前的学生寻找类似著作，或根据名著进行续写，锻炼其创新写作能力，在呈交作品给教师的时候口述写作思路。通过运用思维导图来帮助不同的学生积累素材，切实提高了全体学生的习作水平，使之养成良好的阅读习惯，提升文学境界。
结束语：
综上所述，思维导图能够在小学高年级学生的习作中发挥重要作用，显著提升写作能力，教师应当积极在不同的教学环节中利用思维导图来指引学生写作，提高语文课堂教学的质量与效率。积极结合明确写作主题、搭建文章结构、充实文章内容、丰富素材储备等有效策略，有效激发学生的创造思维，减轻写作的负担，为其日后的日常素材积累提供基础保障，促进其综合素质能力不断提高。
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