李观仪
广东省广州市越秀区朝天小学510000
摘要：语文是学生学习过程中的重要学科，是帮助学生构建全面的语文综合素养的必备学习科目，也是促进其语言表达和文学底蕴扎实和优化的关键，而小学作为学生学习的起点，作为培养其学科核心素养的重要时期，更加要注重学生学习思维和能力的创造性引导和发展，尤其是创新思维的培养。在核心素养的培养理念下，教师应科学引导学生专注语文学习，并在其中以创新思维、科学逻辑、综合实践以及钻研学习应对学习过程中的难题，不断提升自身的语文核心素养。文章将从学生的现实学习情况出发，对核心素养理念下小学语文教学中学生创新思维的培养展开探究分析。
关键词：核心素养理念；小学语文；创新思维；培养研究
语文是学生小学时期的主学科，在核心素养的培育要求下，语文教学对学生的学习内容和学习方式进行了新的调整，即鼓励创新教学活动，使学生在学习活动中充分发挥想象力，不断开拓潜力、发散思维、创新实践，以有效实现学生语文核心素养培育下创新思维的进一步深化。作为相关教育指导者，应始终围绕核心素养这一教育理念，在语文教学中严格贯彻这一教学理念，并将其与教学活动融合于一体，让学生能够在多元学习活动的参与中收获语文知识，开发和活跃创新思维，突破思维的固有格局，打开新的学习视野，在教师的科学指导下一领语文世界的文学奥妙。
一、鼓励学生强互动、勤沟通，在活跃课堂中发散创新思维
足量的课堂互动和学术交流是促进学生活跃思维、发散思维和创新思维的重要方式，将这一目标结合和教学设计中也就是推动开展交互性教学。小学阶段的语文学习虽然更集中于基础性知识的教学，但不容懈怠，语文课程的学习极其注重基础，好的基础能够帮助学生更好地进行深层次的语文知识的研习，而在当下以考查学生知识迁移运用和实际问题的解决为核心的教育背景下，只有在平常的教学中帮助学生构建充分活跃的创造性思维，才能使其在问题的分析和解决中更有条理性和逻辑性。故教师要在课堂中多鼓励学生强互动、勤沟通，以在活跃课堂的同时有效发散其创新思维。
例如：在小学语文六年级下册《北京的春节》的教学过程中，教师就可结合教学内容，引导学生进行课堂互动，在交流沟通中发散思维，深入理解所学知识。这篇文章的教学重点在于引导学生了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，并掌握文章的表达顺序以及详略得到的写作技巧。首先，先抛出思考问题——北京的春天从那天开始？到哪天结束？谈谈课文是按照怎样的顺序展开描写的？要求大家进行课堂讨论，以此帮助同学们整体感知课文内容。接着，可以引导同学们多思考、多想象，在小组讨论中发散创新思维，营造活跃的课堂氛围。具体可以在讨论中谈谈自己家乡春节的特点，并将其与北京春节进行比较，如两者腊八节中不同的风俗习惯以及准备的年货的异同。这样一来，学生的思维就能在问题的探究中获得创新和发散，并有效落实语文核心素养的培养。
二、融合学习新情境、新模式，助学生构建语文思维新框架
要有效落实核心素养教学理念下学生语文创新思维的培养，关键要在教学模式和教学环境上进行相应的创改，尤其要在课堂中引入一些新情境和新模式，以帮助学生构建语文思维的新框架。很多学生在学习中普遍存在这样的现象，很容易丧失学习的兴趣，又或是根本就提不起学习的积极性。在这种教学背景下，情境教学就显得更为重要了，这一方式的使用不仅能够创设良好的教学氛围，也能充分调动学生学习的积极性，使其能够积极参与到语文课堂活动中，而学生积极性和参与度的提高又能为学生创新思维的培养奠定良好的基础，对于学生语文核心素养的培育具有强有力的促进作用。
例如：在小学语文六年级下册《藏戏》一文的学习中，教师就可以融合教学情境，引入新的教学模式，帮助学生构建语文学习中的创新思维框架。《藏戏》一文的学习主要是引导学生在学习的基础上体会传统戏剧艺术独特的魅力，并在其丰富的文化内涵中寻找与语文相契合的点。教师在实际教学中可以情境导入新课，并以谈话激趣，带领学生走进藏戏。首先，教师可借助一段藏戏视频帮助同学们认识藏戏，在视听学习中感知藏戏独特的音乐唱腔和隽永的韵味。接着，要求学生仔细默读课文，并思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？最后，以师生合作朗读结束这一课时的学习，以此培养学生的语言表达能力，同时促进师生间的交流合作。经此，学生能够在情境引导学习和新的学习模式下驱动创新思维的活跃，在问题探究中充分开发炼思维的创造性。
三、引导学生自主学、自觉问，在创新实践中强化学生思维
引导学生进行自主学习是培养其语文核心素养的又一重要途径。作为语文教师，应在课堂授课中，在创新实践中强化学生的思维，使其能够以更加开阔和新颖的视角看待语文学习。为了有效落实学生核心素养培育中语文创新思维的进一步发散，教师要积极鼓励和引导学生在课堂中自主学、自觉问，并结合创新实践活动，让学生在其中充分发挥思维的创造性，以推促其语文综合学习能力的提升。
例如：在小学语文六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》的教学中，教师就可将自主学习作为教学指导的核心。《骑鹅旅行记（节选）》是一篇选读性文章，要求学生泛读即可，因此，采取引导学生自主学习的方式是最合适的，且自主学习也能提高学生的语文学习能力，使其在学习中强化思维，有效发挥思维的创造性。在具体教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，遇到疑难自觉询问，以此增强自主学习力，像采取通过选读精彩片段加组织交流的方式，了解故事的趣味性，并把握课文的主要内容，体会作品的语言风格。此外，教师还可引入一些类似的课外阅读资源，让学生利用课余时间进行自主学习。通过引导学生自主学、自觉问，学生能够养成良好的学习习惯，构建良好的学习品质，并可在读书分享会等实践中强化创新思维。
总之，在小学语文教学中围绕核心素养的教育理念展开对学生语文创新思维的培养是十分关键且重要的。相关教师要从实际出发，以学生为中心，积极创设新的教学情境，引导学生积极互动，让学生在创新实践活动中有效活跃创新思维。
参考文献：
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