陈晓东
（浙江省温州市瑞安市阁巷中学 325207 ）
摘要：随着教育体制的不断改革，越来越重视学生参与到数学教学中来，终结了传统的教师但方便的授课，学生单方面接受知识的教学形式，倡导教师应该把主要地位让给学生，但这种理念下，教师相继运用开导式教学，启发学生进行思考和分析。开导式教学是最常见的基于提问题的引导式教学模式，但它的弊端是教师必须一直向学生提问题。为了提高初中数学的教学品质，使学生能够参与并融入到教学，数学教师培养学生主动提问的能力已是大势所趋。
关键词：初中数学；主动提问；培养；能力
引言
传统的数学课上老师授课都是教师提出需要解答的问题由学生解答，学生根据老师提出的问题展开思考以及计算，然后再由教师实际讲解，同学在对老师讲解的内容知识点进行深入理解。随着时代的发展，教育体系不断的改革，越来越鼓励学生参与到教学中，发挥创造精神，让学生不再被动的学习而是主动的提问，这样才能根据自身的吸收程度更好的理解数学知识点，更有效的显现出自身中的不足，这样教师就能及时发现问题并及时解决。
一、学生主动提出问题的能力
俗话说给人鱼，不如教人钓鱼，这在数学教学中也能体现出来。传统的教学就是教师提出问题，启发学生思考，但教师提出的问题是比较常见的、易懂的、普遍的，不一定是每个学生都需要理解的。学生在学习中根据自身的不解提出对应的问题，教师帮助学生解决问题，是符合现阶段教育模式的体现，这样能帮助学生解决问题的同时还能提升学生学习的积极性和主动性。
从古至今我们的教育模式都是被动式的。被动教育的存在一定的弊端，就是学生已经适应了接受问题而不是提出问题，课堂气氛不是那么活跃，师生之间交流比较少，师生关系不是很融洽，学生必然会对主动提问心存顾虑。想象一下，教师让学生想出问题并提出问题，但是学生缺乏勇气，思维不能有效释放，不敢提问，或是提出的问题不是重点，从而使主动提问没有达到应有的效果。能让学生具备提问的能力，首先必须具备良好的语言表达技巧，能清楚的把头脑中的思想用语言表达出来。其次，还应对数学知识点有一定的认识，结合自己的理解提出有效问题。
二、培养学生主动提问的先决条件
（一）营造良好的课堂氛围
良好的课堂气氛是学生更好的融入教学、培养主动提问能力的先决条件。长期以来，再教育工作中，师生关系一直不算很好。教师要保持自己严肃的教学形象，以限制学生的学习行为，学生对限制性行为具有天生的反感，在这里我们要倡导教师结合课堂气氛把严肃性和趣味性相结合，多从学生的角度想问题，以平等的面貌去面对学生，渐渐的营造良好的课堂气氛。实际上经常发生的状况是，老师提问后，因为课堂气氛太死板，学生害怕老师会提问自己，他们会不想回答。当老师问还有其他问题吗？学生几乎不回答，不是没有问题，而是没有胆量提问。
要改善这种状况，必须把课堂气氛营造成比较轻松和活跃的状态，才有利于学生融入课堂，提高学生学习的积极性。
（二）培养学生敢于质疑
在许多情况下，学生相信教科书的权威性，这在某种程度上限制了他们自己的思想。在实际的教学过程中，教师要有目的的训练学生课上敢于质疑的能力，对各个知识点都要存有质疑的思想，从多个角度、多个方面进行思考结果为什么是这样的，因果关心是怎么产生的，渐渐的，学生勇于挑战的能力就会被培养出来，学会积极主动的提出问题。
（三）通过及时优化教学方法，提高学生主动提问的意识
教师的教学模式对培养学生主动提问的能力具有关键的作用。为此，为了有效的提升、激励和启发学生的提问能力，教师应该及时优化、创新和改善教学模式。在启发式提问指导方面，教师应该彻底改变提问的方式和学生循规蹈矩的回答问题的方式。改善教师和学生的思维理念，让学生在课堂中能够自主提出有关问题，由教师回答。面对班级别的同学提出的不同数学问题，老师可以总结一下，不同类问题分类作答，在这个过程中，老师就能很好的掌握学生的学习过程，能为未来的教学模式设计提供参照。于此同时，随着学生发现问题以及提出问题的增多，教师和学生的互动自然也会增多，教学气氛就会变得更加和谐，师生关系就会变的自然，这有利于建立和谐的师生关系，而且能促进数学教育的正向发展。另外，教师还应该准备整合一些数字短片小故事、小游戏、小竞赛等活动，让学生在参与过程中及时发现问题，不不时的进行考察和提问，使学生从潜意识里主动的提出相关问题，以便提升自己的提问能力。
（四）灵活整合多种评估，并培养学生积极提问的能力
依据学生对同一数学知识点的理解，学生对数学问题的理解程度也存有较大的差异。一个学生提出问题时，教师只是简单的回答问题的答案，不去思考分析学生为什么会提出这样的问题，这样一来学生提问的效率就有由很大程度的降低。所以，在学生提出问题时，教师应该根据问题的内容进行评估，判断是否隐藏在其他学生的提问中。一是根据学生的问题判断思考过程，并针对性的对问题提出相应的建议和灵活的指导。其次，要使学生提问题积极主动，必须加以鼓励和赞美，从而避免对学生的自信产生打击。再次，让学生提出问题，以便激活他们思维能力，培养他们的胆识和积极主动的提问的能力。
结束语
综上所述，中学生主动提问能力的培养和塑造是一个循序渐进、不断提高和不断完善的过程。教师在开展实际的教学活动时，应积极创设教育情景，科学借鉴教材，使学生的认知发展更加多元化，体验到丰富多彩的动态数学认知氛围，教师要致力于教学实践，为实际提高学生主动提问能力奠定基础。
参考文献
[1]孙建永. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 课程教育研究,2020,(49):58+60.
[2]文张调. 浅谈初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力[J]. 学周刊,2020,(32):13-14.