徐继波
云南省昆明市盘龙区松华中心学校
摘要：有效学习是新时期课程改革以来相关教学工作者需要着重探究的问题之一，只有构建课堂有效学习，才能够进一步推动新时期课程改革的发展，才能够满足学生的学习需求，也才能够进一步提升教学效率，使学生学习数学变得轻松，使学生在学习中体会到数学学习的快乐，增强学习数学的自信心，从而乐于学习数学。所以本篇文章主要针对小学数学拇指教学方法进行相应的探究，通过立足于新时期课程改革的要求和教学需要，制定有效的方式方法，构建数学教学课堂有效学习，推动新时期背景下的小学数学教学工作有效开展。
关键词：小学数学；有效学习；教学方法
新课标指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
--人人学有价值的数学；
--人人都能获得必需的数学；
--不同的人在数学上得到不同的发展。
一、如何在课堂教学中实现新课标的这一目标？对于一个有着24年教龄，长期在一线从事小学数学教学的教师，心中不禁荡起层层波澜。如何改进教学方法，做到因材施教，让不同的学生在数学学科学习中获得不同的体验，得到不同的收获，引起了我的深思：
1、人教版一年级数学上册凑十法的加法9+几的教学。
9+2=（11），因为9和1凑成10,所以9+2，只要伸出2个拇指，扣下1个拇指，剩余1个拇指，学生直接读出9加2等于11。
9+3=（12），因为9和1凑成10,所以9+3，只要伸出3个拇指，扣下1个拇指，剩余2个拇指，学生直接读出9加3等于12。
9+4=（13），因为9和1凑成10,所以9+4，只要伸出4个拇指，扣下1个拇指，剩余3个拇指，学生直接读出9加4等于13。
以此类推，9+9=（18），因为9和1凑成10,所以9+9，只要伸出9个拇指，扣下1个拇指，剩余8个拇指，学生直接读出9加9等于18。
2、人教版一年级数学上册凑十法的加法8+几的教学。
8+3=（11），因为8和2凑成10,所以8+3，只要伸出3个拇指，扣下2个拇指，剩余1个拇指，学生直接读出8加3等于11。
8+4=（12），因为8和2凑成10,所以8+4，只要伸出4个拇指，
扣下2个拇指，剩余2个拇指，学生直接读出8加4等于12。
8+5=（13），因为8和2凑成10,所以8+5，只要伸出5个拇指，扣下2个拇指，剩余3个拇指，学生直接读出8加5等于13。
以此类推，8+9=（17），因为8和2凑成10,所以8+9，只要伸出9个拇指，扣下2个拇指，剩余7个拇指，学生直接读出8加9等于17。
3、人教版一年级数学上册凑十法的加法7+几的教学。
7+4=（11），因为7和3凑成10,所以7+4，只要伸出4个拇指，扣下3个拇指，剩余1个拇指，学生直接读出7加4等于11。
7+5=（12），因为7和3凑成10,所以7+5，只要伸出5个拇指，扣下3个拇指，剩余2个拇指，学生直接读出7加5等于12。
7+6=（13），因为7和3凑成10,所以7+6，只要伸出6个拇指，扣下3个拇指，剩余3个拇指，学生直接读出7加6等于13。
以此类推，7+9=（16），因为7和3凑成10,所以7+9，只要伸出
9个拇指，扣下3个拇指，剩余6个拇指，学生直接读出7加9等于16。
二、农村学校，教具有限，学具严重匮乏。学生的学习习惯与学习行为，受到家长意识及家长知识水平的影响与制约。
课堂上如何提高学生的学习兴趣? 课堂上如何指导学生进行有效学习？这些问题时刻萦绕在我的脑海中，让我深深反思……经过反复的研究教材，查阅资料；同时增加与学生谈心频率，了解学生对学习数学的欲望与困惑，及时有效地进行了沟通。山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。通过网络视频观摩学习，不断从名师的课堂教学中汲取营养，取长补短，从而充实并完善自己的教学方法。
1、人教版一年级数学下册十几减9的退位减法的教学。
11-9=（2），因为10-9=1,所以11-9，只要先伸出1个拇指，再加上1个拇指，就有2个拇指，学生直接读出11减9等于2。
12-9=（3），因为10-9=1,所以12-9，只要先伸出2个拇指，再加上1个拇指，就有3个拇指，学生直接读出12减9等于3。
13-9=（4），因为10-9=1,所以13-9，只要先伸出3个拇指，再加上1个拇指，就有4个拇指，学生直接读出13减9等于4。
以此类推，18-9=（9），因为10-9=1,所以18-9，只要先伸出8个拇指，再加上1个拇指，就有9个拇指，学生直接读出18减9等于9。
2、人教版一年级数学下册十几减8的退位减法的教学。
11-8=（3），因为10-8=2,所以11-8，只要先伸出1个拇指，再加上2个拇指，就有3个拇指，学生直接读出11减8等于3。
12-8=（4），因为10-8=2,所以12-8，只要先伸出2个拇指，再
加上2个拇指，就有4个拇指，学生直接读出12减8等于4。
13-8=（5），因为10-8=2,所以13-8，只要先伸出3个拇指，再
加上2个拇指，就有5个拇指，学生直接读出13减8等于5。
以此类推，17-8=（9），因为10-8=2,所以17-8，只要先伸出7个拇指，再加上2个拇指，就有9个拇指，学生直接读出17减8等
于9。
3、人教版一年级数学下册十几减7的退位减法的教学。
11-7=（4），因为10-7=3,所以11-7，只要先伸出1个拇指，再加上3个拇指，就有4个拇指，学生直接读出11减7等于4。
12-7=（5），因为10-7=3,所以12-7，只要先伸出2个拇指，再加上3个拇指，就有5个拇指，学生直接读出12减7等于5。
13-7=（6），因为10-8=2,所以13-7，只要先伸出3个拇指，再加上3个拇指，就有6个拇指，学生直接读出13减7等于6。
以此类推，16-7=（9），因为10-7=3,所以16-7，只要先伸出6个拇指，再加上3个拇指，就有9个拇指，学生直接读出16减7等于9。
经过多年的不懈探索与教学实践，让拇指教学在数学低段教学中不断得到完善，成功运用拇指在小学低段教学，使学生学习数学变得轻松，学生在学习中体会到了数学学习的快乐，增强了学习数学的自信心，从而乐于学习数学。
参考文献：
1、《义务教育小学数学课程标准》2011年版
2、《浅谈“凑十法”在进位加法和退位减法中的运用》
3、《如何培养小学生的数学学习兴趣》