同艳军
陕西省渭南市合阳县第四初级中学
摘要：随着信息技术的飞速发展，教师应该充分利用微课运用于初中数学课堂，利用这些技术打造一个翻转课堂，实现学生对数学知识点的全面解读。基于此，教师就应该充分利用信息技术制作微课，丰富学生的学习方式，引导他们展开积极探究，进而提高整个教学的有效性。文章基于此点，在新课改的背景下，对微课在初中数学教学中的实践进行了研究。
关键词：新课改 微课 初中数学 实践研究
在新课改的背景下，教师应该尊重学生的主体思维，积极打造一个翻转课堂，以此培养学生的自主学习能力，提升整个课堂教学的效果。所以教师应该将微课与翻转课堂教学模式进行有效地结合，充分发挥二者的作用和价值，实现有效教学。
一、利用微课解析经典例题，突破重难点
教师要想利用微课实现课堂的高效教学，就可以注重经典例题的讲解，让学生能够通过微课展示的例题讲解过程，实现自身知识的完整构建，让学生能够展开自主学习，解放他们的双手和天性，能够尽可能地发散自己的思维，让教师能够有更多的时间去观察学生自主学习的情况，为学生提供更多的帮助，促使他们能够突破重难点，构建起完整的数学知识体系。
以人教版八年级数学课本教材为例，教师在教学《全等三角形的判定》时，学生对基本的判断定理都能够利用，但是在这些定理基础上进行举一反三，学生就有点模糊了。对此，教师就应该充分利用微课，解析经典例题，让学生能够通过典例，实现自主学习与迁移应用，突破重难点，丰富学生的数学素养。例题如下：已知点P是∠BAC平分线AD上的一点，AC＞AB，求证：PC-PB＜AC-AB，图片如下：
针对这个题，就可以完全以三角形全等的性质为突破口，展开解析。首先，在AC上取点E，使得AE=AB，又因为AP=PA，∠EAP=∠BAE，所以就能够证明三角形EAP与三角形BAE全等。以此也能够证明PE=PB，那么就能够确定PC＜EC+PE,因此，PC＜（AC-AE）+PB,所以就能够证明PC-PB＜AC-AB。通过这样的方式，学生就能够在微课的引导下展开自主学习，促使他们能够展开自主探究，有针对性地和老师、和同学进行积极互动，以此也能够实现高效教学。
二、利用微课辅助学生复习，扩大教学范围
复习是初中数学教学中的重要环节，很多时候学生并不能在课堂时间里完全地掌握并吸收数学知识，那么教师就需要利用微课，帮助学生巩固课堂知识，弥补自己在其他方面的缺陷。
所以说，微课的利用就可以有效地延伸并拓展课堂的时间和空间，实现学生的有效复习，扩大教学范围。
以人教版八年级数学课本教材为例，教师在教学《整式的乘法》时，就可以充分利用微课，辅助学生完成高质量的自主学习。纵观整个教学过程，教师不难发现，学生自主学习的秩序是十分混乱的，即使教师进行了积极地引导，但是学生的学习方式依旧是分段，不连贯的。所以教师就应该在课堂的最后阶段，利用微课，辅助学生对知识进行有效梳理，以思维导图的方式呈现整个知识体系。比如乘法的种类分别包括：同底数幂的乘法、积的乘方、单项式×多项式、单项式×单项式、多项式×多项式；乘法公式包括：平方差公式、完全平方差公式等。利用微课将这些内容进行有机联系，促使学生能够受到微课的引导，积极展开自主学习，自行制作总结性的思维导图，促使学生能够在课后展开自主复习。
三、利用微课积极引入课外知识，激发学生的兴趣
初中生都具有较强的个性化思维，所以教师就应该利用教学内容，合理地引入课外的知识，用这些知识去补充学生已有的知识体系，让他们掌握更加全面的数学知识点，激发学生学习与探究的兴趣，以此打造一个翻转课堂，提高学生的学习效能。
以人教版八年级数学课本教材为例，教师在教学《阅读与思考 费马大定理》时，就可以利用微课对这一段材料进行拓展和延伸。首先，教师可以给学生补充这位伟大的数学家，他的一生是没有经历过系统性的数学学习的，所以他也被称之为“业余数学之王”。其次，教师就可以给学生展示费马的一些理论。比如解析了几何的基本原理、开创了“数论”这个分支。最后，教师就可以给出费马大定律求证的一些历史故事，世界各地的数学家都加入了证明之路，经过了358年的努力，最终获得了证明。通过对相关知识的补充，可以充分激发学生学习的积极性，促进学生明白数学的真谛，激发他们学习数学的激情，发展兴趣，提升数学核心素养。
四、结语
综上所述，在新课改的背景下，教师应该充分利用微课展开课堂教学，微课对翻转课堂的打造是有着重要作用的。所以教师应该充分利用微课展开课堂教学。首先，教师应该借助微课解析重点例题，突破教学的重点和难点；其次，教师就可以借助微课辅助学生复习，扩大教学范围；最后，教师应该利用微课积极引入课外知识，激发学生学习的兴趣。只有这样，才能够充分体现学生学习的自主性，让学生能够在微课的引导下，展开自主学习，高效地解析数学知识点，深入探究知识，掌握学习的技能，实现数学核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]崔春春.浅析数学实践活动课在初中数学教学中的引领作用[J].求知导刊,2019(50):86-87.
[2]乌日力格. 微课在初中数学教学中的应用模式探究[D].华中师范大学,2019.