陈翠屏
石家庄工程职业学院 河北石家庄 050021
摘要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代要抓好思想政治理论课的改革创新，提高其教学的实效，充分发挥其落实立德树人根本任务关键课程的作用，就要准确把握课程的意识形态性，坚持正确的政治和价值引领;创新话语体系，提高理论的说服力、感召力;强化教学方法和手段创新，提高学生的有效参与;改进和完善考核方式，实现学习和考核的有效对接。
关键词：新时代;思想政治理论课;教学;教学效果
一、准确把握课程的意识形态性，坚持正确的政治和价值引领
意识形态工作是党的一项极端重要的工作。我国“高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务”，[2]加强高校的意识形态工作，事关高校办学育人正确方向。思想政治理论课“是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程”。意识形态性是思想政治理论课的根本属性，其基本功能在于通过对学生开展比较系统的马克思主义理论教育不断增强广大学生的政治认同、理论认同、历史认同、现实认同和未来认同，坚定对马克思主义和中国特色社会主义的理想信念。因此，办好思想政治理论课对高校更好地履行育人使命具有重要意义。
二、创新话语体系，提高理论的说服力、感召力
“话语意味着一个社会团体依据某些成规将其意义传播于社会之中，以此确立其社会地位，并为其他团体所认识的过程。”话语是一定思想的寄托和载体，话语体系承载着特定的思想价值观念。思想政治理论课的话语体系承载着知识传递、思想引导、价值引领的功能，对能否有效实现课程教学目标、引导学生形成对马克思主义理论的理论认同、情感认同、价值认同、实践认同起着至关重要的作用。要提高思想政治理论课的教学质量和水平，增强理论的说服力和感召力，充分发挥其思想引导功能，就要在改进和创新话语体系和话语方式上下功夫。
要进一步加强政治话语建设，强化学生的政治认同。政治话语是国家主流意识形态的集中体现。改革开放以來，随着国内外形势发生深刻变化，西方理论和话语体系在中国得到极大传播，多样化社会思潮与主流意识形态长期并存在我国意识形态领域已成为常态，甚至“有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’”。由于话语解释能力不能完全应对时代挑战，也就难以激发学生的认同。任何话语体系都在表达某种特定意识形态，都有其特定政治立场，思想政治理论课的话语体系亦是如此。在加强思想政治理论课话语体系建设过程中，必须始终坚持正确的政治立场和方向，做到用马克思主义的立场、观点、方法来解释各种社会现象和社会存在，只有这样才能充分发挥其对大学生思想意识的统摄和引领作用，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、强化教学方法和手段创新，提高学生的有效参与
良好的教学效果需要恰当的教学手段和方法作支撑。要提高思想政治理论课教学的实效，还要“结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法”，逐步形成课堂教学与网络教学、理论教学与实践教学相互支撑的教学方法体系，实现课程“教学‘配方’先进、‘工艺’精湛、‘包装’时尚”，切实增强学生的有效参与。
要充分运用现代信息技术，推动传统教学方式与网络教学有机融合。现代信息技术的发展，给思想政治理论课的改革创新提供了技术支撑。运用互联网等现代信息技术搭建有效网络教学平台，构建线上与线下相结合的混合式教学模式已成为当前阶段拓展思想政治理论课教学空间，提高学生有效参与的重要手段。较之传统教学模式，混合式教学注重传统教学方式与网络教学的优势互补，教学活动可在线下与线上同步开展。课前任课教师根据教学进度完成相关教学资源及学习任务的推送，基础知识、基本概念由学生课前在线上自主学习掌握，这样利于培养学生的问题意识和自主学习能力。在线下课堂教学环节，任课教师着重对教学重点、难点内容进行有针对性地讲解，对学生普遍关注的共性、热点问题进行有针对性的回应。过去，由于教学条件限制，思想政治理论课的教学媒介、手段相对单一，加之受大班教学等因素制约，诸如课堂讨论等教学环节很难有效组织，师生之间有效互动不足，学生的有效课堂参与并不高。在混合式教学当中，教师既可用随堂小测对学生自主学习情况进行考查，针对热点、难点问题开展线上讨论，还可利用平台的线上交流互动功能同学生开展交流互动，及时做好解疑释惑。实践证明，混合式教学模式利于突破时间和空间对思想政治理论课教学的制约，能够适应网络时代学生学习需求的新变化，开展有效教学互动，“引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力”[9]，改变传统教学中教师唱主角、一言堂状况。
要重视社会实践教学，促进实践教学与理论教学良性循环。实践教学是课堂教学的延伸拓展，是思想政治理论课教学的重要环节。2005年，中宣部、教育部明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”[10]理论教学主要是从理论层面帮助广大学生正确认识世情国情党情，深化他们对马克思主义理论的认同。实践教学着重从实践层面帮助广大学生巩固课堂学习效果，培养他们的爱国情怀，增强他们的社会责任感，引导他们主动担当时代责任。2015年，中宣部、教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》强调，思想政治理论课教学要“坚持理论与实际相结合，注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学”[2]。目前，思想政治理论课的实践教学限于各种因素制约多是以微视频展示、课堂演讲、情景剧表演等方式进行，社会实践教学并没有受到足够重视。任何理论只有在实践中得到检验，才能进一步增强说服力。要增强思想政治理论课教学的说服力，就要“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[6]，积极拓展课程教学空间。要不断完善社会实践教学保障机制，创新社会实践教学形式，丰富社会实践教学内容和载体，改变社会实践教学形式单一、学生参与广泛性不够等问题。思想政治理论课的教學只有坚持理论与实践相结合，让理论走出教材，让课堂走向社会，才能弥补课堂理论教学的不足，“帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握”[1]。
国之大计，教育为本;教育大计，要在树人。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，就要坚持面向学生，牢牢把握课程的意识形态性，创新话语体系，“充分发挥课堂教学的主渠道作用和实践教学、网络教学的有效补充作用”[2]，改进完善考核方式，激发学生学习兴趣和潜能，提高学生的有效参与。
[参考文献]
[1]教育部.关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求的通知[Z].教社科〔2018〕2号.
[2]中央宣传部，教育部.关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知[Z].教社科〔2015〕2号.
[3]王治河.福柯[M].長沙：湖南教育出版社，1999.
[4]韩庆祥.话语体系建构的核心要义与内在逻辑[N].学习时报，2016-10-31.
[5]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[6]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19.