刘莹
赵官镇中心小学
【摘 要】将多媒体技术应用到小学英语教学活动是提高小学英语教学效果的有效途径之一。本文首先阐述了多媒体在小学英语教学中的作用，多媒体有利于提高学生学习英语的兴趣，发展学生的智力，有利于学生更快地吸收知识和掌握技能，有利于学生巩固、提高英语水平和运用能力。然后结合自己的教学经历探讨了利用多媒体技术优化小学英语教学的对策，教师应利用多媒体技术使课堂教学“立体”化、使教学过程“趣味”化、使英语教学“开放”化，全面提升英语教学效果。
【关键词】多媒体技术；小学；英语教学
前言
在英语教学中，在当今信息社会里，学生获取知识的媒体，可以是电脑及其他教学仪器如：幻灯、摄影、电视、广播、图片、挂图、报纸、语音室等各种媒体。坚持直观性原则，充分利用各种直观手段，创造各种语言情景，利用学生的各种感官，加速语言材料的吸收和运用，充分利用媒体多元的优势，引导学生生动活泼、主动学习的过程，教学方法创新研究的过程与改革内容，也就包含放手让学生通过多媒体的运用与操作去自主学习、思考、钻研，去主动获取知识[1]。
一、多媒体在小学英语教学中的作用
（一）有利于提高学生学习英语的兴趣，发展学生的智力
培养学生学习英语的兴趣，发展学生智力是小学英语教学的主要目的之一。学生刚学英语时总感到很新奇，但随着学习内容的增多，难度的增大，如果老师不采用直观手段与创新发明、创新设计及创新观念，学生对英语的兴趣就会荡然无存，学生就容易感到疲劳和厌烦。要想培养和保持学习兴趣，多媒体直观教学手段的运用起了相当重要的作用。如教授：Where are you going?利用幻灯、投影、和屏幕中出现的人物与场地，学生对所学知识印象深刻、课堂气氛活跃，从而推动了学生的智力发展和发掘了学生学习英语的潜力和兴趣。
（二）有利于学生更快地吸收知识和掌握技能
在英语教学当中，感知的成分越多，则学生对知识的理解越全面、迅速，获取知识和掌握技能就越快，如教授：Daming’S birthday这一课，教师拿一个真的大蛋糕放在讲台上，蛋糕上面插上蜡烛，通过视觉感知实际表情、动作。视觉作用于大脑，感知用外语传递的信息，对所学英语知识整体有一个直观的、具体的和完整的表象[2]。
（三）有利于学生巩固、提高英语水平和运用能力
多媒体直观教学，一目了然，首先是观看——模仿一一重复——替换等，目的在于通过多次刺激——反应形成自然的习惯。如教授：Where is my new cap?时，可让学生作接龙游戏，逐个进行替换。目的在于通过一定的情景进行有意义的操练来进一步理解句子结构的意义、用法，让学生掌握基本结构，特别是运用不同的语句来表达同一意义的能力，从中提高和巩固英语水平。
如何利用多媒体技术优化小学英语教学，激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生的英语能力，下面将结合本人在小学英语教学中的经验进行探讨。
二、使课堂教学“立体”化
（一）导入新课“立体”化
著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”在小学课堂教学中，采用多媒体的现代化教学手段，设置立体化的情境，就可以成功地敲好这“课的第一锤”，为这堂课的教学作好铺垫。例如，教授单词时，屏幕上出现了一群背着冲锋枪的小伙伴在玩打靶的游戏，“A kite/car/plane…”靶子上的单词画面一个个从前方出现，在"What’s in picture 2？”这句画外音响起的同时，靶子上的画面转换成数字编号，当卡通片中的小伙伴回答“A car !”，而机关枪扫射准确时，就响起了一阵阵的欢呼声，问答与打靶的密切配合，形成了声像结合的精彩画面，极大地引发了学生的学习热情和兴趣。听着此起彼伏的朗朗对话声，看到学生的积极性被极大地调动了起来，悄然完成了课文导入教学。
（二）单词教学“立体”化
心理学家指出，一个人给别人的第一印象是非常重要的[3]。因此，英语的单词教学必须重视首次效应。在第一次出现单词时利用多媒体制作视听结合，色彩鲜明的课件，使单词的呈现生动、形象、立体化，就能收到事半功倍的效果。可以利用Powerpoint制作各种立体的形象，使他们在脑海中留下的是活生生的单词。
（三）歌曲教学“立体”化
在教学中，歌曲对于巩固知识和增添乐趣是必不可少的。适当地利用多媒体课件，让音符动起来，让画面动起来，学生的兴趣就会浓厚。例如，在教学《Let’s have a picnic play》的歌曲时，我利用powerpoint为本课歌曲设计了背景及动画，歌曲的每一句都以不同的动画展现，以闪烁的形式为歌词和乐谱设置了不同的颜色字体，重复2或3次学生很快就学会了歌曲。
三、使教学过程“趣味”化
游戏是英语课堂教学不可缺少的一部分。在教学中引入充满乐趣的游戏，使学生在“玩中学，学中玩”，使课堂有声有色，富有活力。利用多媒体可以设计有声有色、互动参与的游戏。
（一）共同参与的动态游戏
例如，在巩固单词时，设计“What’s missing”的游戏，先出现六个学过的单词图片，点击鼠标，猜猜少了哪个单词图片，再点击，恢复原图。这样，动静结合，学生注意力集中，学习热情高涨；或把一张单词图片分割成许多份，点击慢慢地出示一小部分，猜猜是什么单词，看谁第一个猜对。
（二）互动式的趣味游戏
如在教学Let’s eat时，我设计一个“快乐大转盘”的游戏，转盘上面是新学习的hamburger，hot dog，chicken等单词的图片，点击鼠标，光标在不同的单词图片上按顺序闪烁，请学生猜猜会停在哪个单词上，学生们都积极举手抢着猜，然后我点击鼠标，看看到底停在哪个单词上；接着我又请学生操纵电脑，学生的学习效果特别好。
（三）人机对话的竞争游戏
教师还可以适当安排学生自己操作电脑的竞争性游戏。如打靶、摘桃等趣味性极强的游戏，答对了出现卡通笑脸或阵阵掌声表扬，并加上分数，答错了鼓励，以提高学生的兴趣，在愉快轻松的氛围中学好英语。在配套的PEP音像带上设计了许多竞赛性的游戏，如“听声音找单词”的射击游戏，“给动物找家”的游戏等等。当然教师还可以自己设计游戏。
四、使英语教学“开放”化
英语是一门交际性语言，教师要想方设法创造一个学英语的环境，在视觉、听觉上给学生以大量的语言刺激。可以利用多媒体播放有关内容，拓展学生的学习时空，使英语教学“开放”化：首先，在每单元的复习课上，可以播放与本单元对话内容类似的情景，让学生根据情景自己选择合适的英语配音。其次，播放与课本相配套的录音或录像，如英语教学片、故事片、卡通片。尽可能利用条件让学生观看英文原版的动画片，如《狮子王》、《灰姑娘》、《猫和老鼠》等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，融生动性，趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果。
总之，多媒体具有丰富的表现功能，既可以调动学生多种感觉器官的参与，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，积极性，也可以促进师生之间、学生与学生之间的交流互动，从而极大地优化英语教学过程，提高英语课的教学效果。
参考文献
[1] 刘钰.科学运用现代教育技术提高英语教学实效性[J].中国电化教育,2008,(2):93-95.
[2] 措姆.现代教育技术与英语课堂设计[J].飞（素质教育版）,2013,(7):277.
[3] 武行.多媒体在英语“听、说”教学中的应用浅析[J].中学英语园地：教学指导,2012,(36):34-35.