黄对对
广州市花都区骏威小学 广东 广州 510800
摘要: 随着小学英语教学改革的推进，很多活而又新的教学方法都展现到课堂中来。经与其他传统教学方式相比，小学英语情境教学法拥有更加鲜明的特征和优势：它不仅能培养学生的英语综合能力与学习主动性，还能有效地提高课堂教学质量。
关键词：情境意识渗透教学法；小学英语教学；运用策略
在小学英语课堂中,如何结合教材进行情景渗透教学呢? 下面我简单地阐述一下自己的几个观点:
一 情境教学要符合小学生的生理和心理特点?
小学生天真活泼,想象力丰富，模仿能力强，情绪化特征很明显....老师应根据孩子的知识水平和心理特点，创设能吸引孩子主动参与学习的，充满情趣的生活情境，让孩子多种感官共同参与的教学活动，让孩子在“乐中学”，感受英语的魅力。
二 情境教学要求各环节紧扣，层层深入，情景意识渗透始终
小学英语教学是一个色彩缤纷，趣味无穷的百花园，要想激发孩子对英语学习的热爱之情，助进孩子的综合素质的全面发展，老师们要设计好课堂的每一个环节，环环相扣并让情景意识渗透始终。课堂的情景意识可以从以下几个方面进行渗透：
（1）精心创设情境导入课堂--热身（warming up）
精彩的课前导入可以成就一堂好的英语课。在教学中，我们常常选择美妙的歌曲、韵律来唤起学生的兴趣，如:教《Apples are good for us-What fruit do you like ?》时，我创设情景让孩子唱轻快歌曲《I like apples》，它激起了孩子们对新知识的渴望，激发了求知欲，孩子们都能精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去，为新知识的学习奠定了坚实基础。
(2）在情境中呈现新课内容—（presentation ）
经过热身（ warming up），我们进入新的情景。如:教《 What fruit do you like?》时,我带着水果到教室对孩子们说：Children ,I am very young and beautiful. Why am I so beautiful? --Because I have a fruit park, I have fruit every day , I like .... --Can you guess what fruit does Miss Huang like? 通过创设情境,让孩子对水果单词和句型I like ....有所了解,此时，老师也可询问孩子们：What about you? What fruit do you like ? 通过师生以及学生小组间的交流,孩子们注意力更集中了,讨论更热烈了，能说会道的孩子成就感满满。
(3) 情景中运用知识--（Practice）
好的开端只是成功的一半，要真正取得情景教学的成功，还得在整体上对文本情景的理解。
在导入部分，我创设情景（I have a fruit park ,I have fruit every day.），设计与课文相关的问题，如: Today, I am very happy too, because many new friends will come to my fruit park. Do the friends like my fruit very much ? What fruit do they like ?...我让孩子们带着问题，听着录音从整体上感知课文并回答问题，我再让他们分小组分角色精细了解课文中朋友们所爱好的水果,如: Janet wants to have some____.Mary wants to have ....最后，我邀请本班孩子在情景中走进我的水果园，引导每个孩子说：These fruits are fresh, I like...best.My favourite fruit is....通过情景，不厌其烦地操练来加深印象，老师就一步步把学习自主权还给了学生，让学生生真正成为了学习的主体，达到成功情景教学的目的。
（4）多方拓展，情景中巩固延伸（Consolidation）
孩子们把握了文本，并不意味着情景教学已经结束，教师可采用灵活手段，让知识延伸到课外活动中并得以巩固：如：做水果卡（fruit cards），开水果宴（fruit party）等，为孩子提供更多的语言表达机会，从而提高孩子的综合语言运用能力。
三 情境教学的选择和运用具有灵活性，多样性
小学英语课堂中情境教学能激发情感，培养创造性思维，那么我们该如何选择和运用情境教学呢？
1.利用肢体语言，在游戏活动中创设情境
孩子们天性活泼好动，游戏是孩子们的最爱。在教What fruit do you like？时,我利用实物，肢体语言或简笔来描绘常见的苹果、香蕉、桔子等水果，也可以创设情境把我的水果园分给4组孩子：(1)Apples (2)Oranges (3)Bananas (4)Grapes小组，通过竞赛性游戏活动，燃烧孩子学习激情，达到寓教于乐的效果。
2.发挥想象力，利用电教媒体等创设情景
在英语教学中，我通过多媒体播放英语歌曲，小诗、童谣、故事等，让声、话结合，实现真实情景和模拟情景相结合，让学生轻松地理解对话。在教《What fruit do you like？》时，我利用ppt课件展现动态情景，让孩子们身临其境：母亲节快到了Mother's Day is coming, What fruit do you want to buy for your mother? 打算送给妈妈什么水果？让学生发挥想象力，把所想的所学的都用语言表达出来，变被动为主动，培养了孩子们的创造能力。?
3.创设更广阔的情境空间，即兴表演中展示情景
中低年级孩子表现欲强，为了让孩子到实际生活中去感受,体会真实情境.我在教《What fruit do you like？》时，首先创设一条主线：老师很漂亮---多吃水果---家有水果园---猜水果园有什么水果--邀请朋友到水果园参观了解更多水果----母亲节来临，了解母亲喜欢的水果---创设情景去水果园为妈妈精选水果等来进行即兴表演......这个情境主线的创设，大胆改变传统教学方法,通过“走出去”,把英语学习变成充满无限乐趣的室外活动课，这不但调动了孩子的参与性，锻炼了综合实践能力，而且也是一次极好的情感教育，母亲与孩子之间的情感得到了升华。
总之，根据小学生的生理和心理特点，联系生活实际，灵活多样地创设情景来开展教学，能促使孩子们综合素质的全面发展，进而优化课堂教学，是一种行之有效的方法。?
参考文献：
[1]肖刚.在小学英语课堂中感悟情景教学[J].江西教育.2011，（18）
[2].王电建 赖红岭。小学英语教学法[C].北京：北京大学出版社，2002
[3].高米达，“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：121