陈晓玲
福建省宁德市高级中学 352100
摘要：说到高中英语教学相信很多教师都会有感而发，认为现今的学生不够配合，最终所呈现的效果不尽人意。传统理念和要求对学生而言是弊大于利，从核心素养出发构建高效英语课堂是走出困境的有效途径。基于此，本文初步论述了核心素养的概念，并从核心素养出发提出了一些切实可行的策略。
关键词：高中 核心素养 英语 教学
核心素养培养可以说是当下的教育发展趋势。在新的背景下如何构建高效高中英语课堂是英语教师必须思考的问题。教学总是说起来容易，做起来难。教师原来用的教学方法与手段需要与以往有所差别。基于此，教师应当以研究者的身份，借助策略，突出强调英语课堂的吸引力，以保证学生的高效学习。
一、开展话题教学，提高教学效率
在英语话题练习中融入英语词汇、英语句型以及英语训练，目的就是可以让学生们在具体的情景中进行英语学习，加强英语词汇以及句型的训练，从而提高他们对英语语言学习的观念。学生们通过对具体话题内容的理解，可以在语境中对一些单词以及句型的含义有所把握以及了解，从而可以掌握对一些具体的英语单词以及英语句型的使用方法。学生们在进行英语学习时，要加强对英语单词发音以及拼写的重视程度，能够在平时的学习过程中进行灵活的运用，从而进一步加深对它们的理解、记忆。这就进一步的说明了在进行语言方面的教学过程中，要和学生们的日常生活紧密的联系起来，为语言增添生命活力，让它变得更加有意义。教师应该注重为学生们提供一些可以激发学生们运用语言的情景，从而让他们在运用的过程中体会到语言的精髓。
二、营造学习氛围，激发学习兴趣
当前英语教学模式的最大弊端就是轻视口语能力，换句话说就是不注重学生英语表达交流能力的提升，更加侧重的是学生的英语书面能力，也就是读写能力，这种畸形的英语教学模式导致学生学习的英语成为了哑巴式英语，学生对英语也缺乏相应的兴趣。因此，教师要更新自己的教育理念，给学生营造真实的语言环境。例如，教师可以营造浓厚的教师英语文化氛围，具体的开展形式可以是这样的，在教学里为学生留出一块自由的地方，将学生的优秀作业展现出来，比如好的作文、工整的单词、具有创意的手抄画，可以让学生的价值得到呈现，提升学生的自信。还可以在墙壁上张贴名人名言或者经典的英文电影海报，充分发挥学生的主观能动性，让学生创作不同主题与英语有关的黑板报。此外，教师还可以给学生营造课外良好的英语学习环境，比如在校园中教师见到学生后可以使用英语打招呼，鼓励学生用英语进行表达和交流。
三、创设情景，进行情景式教学
情景教学在英语教学过程中有着非常重要的作用。为了对学生们的核心素养进行培养，教师应该创设教学情景，在这一过程中促进学生们对英语知识的思考，从而提高学生们的英语综合能力。
比如，在学习新人教版英语教材高一必修1“Traveling around”时，首先，老师可以让学生以“旅行”为主题组织学生们展开讨论，然后利用多媒体技术为学生创设一个在国外旅游的环境，以投影中的图片作为具体场所的背景，如：用英语在酒店check?out、在国外购物、用英语介绍旅游景点等，让学生以角色扮演的方式来解决具体场景中所要解决的问题。通过这样的方法，学生们一方面能够学会用地道规范的英语与人交流，另一方面还能够提高学生们的英语口语交际能力。除此之外，老师还可以让学生们提前制作关于自己在国外旅行的PPT，积极组织英语讲解稿在英语课的时候向同学介绍自己旅游时的心得以及在旅行时发生的一些趣事。为了培养学生的英语写作能力，老师还可以鼓励学生用英语写游记或日记，养成用英语思考和倾诉的好习惯。
四、开展英语小组学习
在新课标大力倡导培养学生核心素养的背景下，学生们在课堂中的主体地位越来越明显，现在的英语教学越来越强调对学生们的自主以及合作探究能力进行提升，全面的促进学生们的发展。所以说，在高中的英语教学过程中，要加强小组合作学习，发挥学生们的主体性，让学生们在合作探究的过程中提高自己的思维能力以及语言能力。从而有效强化学生的英语核心素养。比如，在学习“Body?language”时，老师便可以利用合作学习，加强学生们的学习能力和情感态度。老师可以设计一些小活动和学生进行互动，让学生们可以了解关于肢体语言的基本情况，增加学生的熟悉度。然后，两两分组，让学生们利用教材所提供的图片进行两两对话，并让他们大胆猜测每幅图片所提供的人物肢体语言所表达的实际内涵。当学生阅读完毕之后，老师就文章的内容向学生提出延伸性问题，如：“What?do?you?think?is?the?purpose?of?language?”让他们通过小组讨论来思考问题的答案，最终得出“语言”的表达方式。通过这样的教学方式，提高学生们的协作能力，激发他们对英语学习的信心。让他们可以独立的思考问题，丰富他们的学习生活。并且,通过朗读和角色扮演,还能够活跃课堂氛围,帮助学生更深入的了解语言运用的方法,在多样化的教学方法中得到进步,进而全面提升学生的英语核心素质。
五、合理评价，构建高效课堂
应试教育大环境下的高中英语教学，教师在课堂上占据着主导作用，尤其是在课堂评价中。教师往往把目光投向学习优异的学生，导致班内呈现出了严重的两级分化。学习好的学生学习劲头十足，学习差的学生破罐子破摔。班内学生单打独斗，缺乏互相帮助、团结奋进的学习意识。然而，自新课改推行以来，学生成为了课堂教学活动的主体，合作精神的培养成了课堂教学的一大重任。因此，课堂评价的主体也要随之发生变化。高中英语教师在课堂评价中，要有意识地调动学生参与课堂活动的积极性，把评价主体由原来的教师一人发展成包括教师、学生本人、组内同伴、其他小组的更加多元化的评价主体，让学生之间形成既有合作，又有竞争的良好学习状态，促使学生以更高的标准严格要求自己，从而促使学生的学习品质得以逐渐提升。
综上所述，基于英语学科核心素养下高中英语课堂的教学，需要老师不断创新自己的英语教学方法，以学生为中心并不断突破传统教学模式的束缚，有效的提高学生们对英语知识的吸收，让学习的技能有所提高。
参考文献：
[1]高中英语核心素养之思维品质的培养探讨[J].魏萍.考试周刊.2019(55)
[2]李昕.探析高中英语核心素养的渗透方法[J].新课程（中学），2019（11）.
[3]吴美华.浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养[J].考试周刊，2017（99）：111.