庄文艺
福建省漳州市平和县金华小学分校363700
摘要：在低年级的小学识字教学中，教师既要注重学生的认知特点与学习特点，也要注重识字教学的基本的科学方法与教学策略的运用。低年级的识字教学是一种基本性的语文教学与学习，在实际教学中低年级的这种识字教学能够起到很重大的作用，能够为学生今后的语文学习奠定良好的基础，应当值得教师注重并充分的让教师运用科学的教学方法来予以推进。
关键词：小学低年级；识字教学；策略
引言：低年级小学生的识字教学在很大程度上，实际上就是要让学生懂得字的构造以及字的意义和来源，在此基础之上才能够塑造小学生对于识字学习的兴趣和乐趣，不断的使小学生的识字学习展现出更高的效率性和实效性。因此，在明确这一教育原理之后，小学生的低年级的识字教学更应当充分以及良好的发展起来。
一、小学低年级识字教学的教育意义和教育内涵分析
（一）低年级识字教学是为小学生的语文学习打下良好基础的必经阶段。
识字教学是语文学习的一个非常重要的一环，在低年级的识字教学中尤其如此，因而在实际的小学低年级识字教学中，教师要充分的注重低年级识字教学的基础性，很多时候正是因为低年级识字教学的基础性的原因，才使得低年级识字教学的重要性得以凸显。低年级的语文学习实际上就是为高年级的语文学习以及学生今后的语文学习奠定良好基础的一个重要阶段。因此充分的让小学生能够在低年级识字教学中掌握基本的汉字素养以及相应的识字技巧，这些是低年级学习必须要达到的目标，由此才能够为学生开拓良好的识字教学与学习的局面。
（二）低年级的小学语文识字教学必须要以寓教于乐的方式来进行
所谓的寓教于乐的教学方式，指的是在低年级的识字教学中，教师要善于将乐趣融入到低年级的语文学习之中。所谓的将乐趣融入到小学低年级的语文学习中，就是指的教师在实际教学中要善于让学生感受到语文学习的乐趣所在，并在此基础之上来塑造学生对于语文知识的消化和理解。例如，在哈(hā)（笑哈哈）的教学中，就完全可以让学生自己来表演一下什么是“哈哈”。如果教师在低年级教学中以枯燥和单一的教学方式来进行教学，那么就会使得一年级小学语文的识字教学的效率性和实效性都不高，从而影响小学低年级教学的真正开展。因此以寓教于乐的方式来进行小学低年级的识字教学更加具有期待性，也更加具有教育意义。
二、小学低年级识字教学的教学方法分析
（一）融入生活性的识字教学方法
融入生活性的识字教学方法，指的是在小学低年级的识字教学中，教师要善于将生活中的常识以及生活中的常见现象融入到低年级的识字教学中来。生活是语文学习的源泉，也是语文学习的灵感的来源，因此将小学阶段的学生的识字教学融入到生活中来，实际上是尊重语文学习的基本规律和语文学习的基本特点的体现。这是因为在识字教学中，往往很多知识点都与身边常见的事物具有密切相关的联系，通过融入生活式的教学方法，就能够让学生对识字学习具有更好的感觉，不断地培养学生对于识字学习的乐趣。
例如，在菜(cài)的学习中，我就是尽可能地让学生举例说明自己家里经常吃的哪些蔬菜？这些蔬菜怎么写？哪些蔬菜里面带有“菜”？等等，这就是将识字教学融入到生活的具体体现。因此融入生活性的教学方法，就是一种能够真正的体现出识字教学的生活乐趣的教学方法，更好的塑造学生的识字技巧和识字兴趣。
（二）互动探讨性的教学方法
所谓的小学低年级识字教学中，互动探讨性的教学方法，既包括教师带动以及营造课堂氛围的教学过程，也包括教师要让学生之间形成相互探讨的教学过程。不同于其他年级段的学生的学习状态，低年级的学生的学习状态往往需要教师充分运用互动探讨性的教学策略。例如，在学习晃(huànɡ)的时候，我就让学生表演一下什么是“摇摇晃晃”？也就是说，用自己的肢体语言来表达这个词的神韵。在贯彻互动探讨性教学策略的过程中，既能够加深学生对于汉字的认识的印象，也能够使学生在学习的过程中不仅仅是被动性的对知识点进行记忆，因此互动探讨性的教学方法在小学语文的识字教学中，往往能够扮演更有分量的教学角色。
（三）学生讲解性的教学方法
在识字教学中，学生讲解性的教学方法是充分的发挥小学低年级学生学习积极性的教学方法，让学生通过自己去讲解对于汉字的认识和对于汉字的理解，这是一种极其重要的教学方式。在学习一些人的身体反应的时候，我为了让学生深刻理解其中的蕴含，就让学生结合自己的身体反应去讲解。比如，让学生自己去讲解喘(chuǎn)字，这对于加强学生的认识都具有良好的效果和实效。换言之，让学生去敢于讲解自己对于知识的理解和认知，让学生能够真正的将自己的困惑表达出来，这些都能够形成对于汉字学习的一种助推力量，从而使得汉字教学真正的体现出其本来的教学特点，更好地塑造汉字教学与学习的良好氛围。同时低年级的小学生也乐于在课堂教学中分享自己知识学习的内容，这也是运用学生讲解性的教学方法的一个特别重要的方面。
（四）赏识性的教学方法
对于小学阶段的学生来说，赏识是一种重要的教学理念，赏识是刺激学习者学习积极性和主动性的重要方面。因此，在实际的小学识字教学中，教师要充分的注意到赏识的意义与价值。在小学低年级的识字教学中，赏识性的教学方法也是十分重要的一个教学方法。赏识性的教学方法能够刺激小学生的学习欲望，使得小学生的学习真正的建立在对自我认知以及自我驱动的基础之上。从一定意义上而言，小学阶段的语文学习就是教师充分的肯定学生的进步和努力，以及教师能够真正的激励学生进行学习为主要的教学特色。因此，在识字教学中，教师要善于让学生能够在被激励的过程中完成学习任务，使其能够真正的受到教师的鼓舞，这对于学生克服识字学习中的困难以及能够真正的感悟学习的方法，都具有特别重要的好处。
结语：总之，小学低年级的识字教学是一个综合性的以及具有系统性的教学内容，在这个过程中教师既要明确低年级学生数学学习的基本规律，同时，也要掌握基本的教学方法与教学策略，由此才能够更好的开拓小学低年级识字教学的新局面。
参考文献
1. 朱昱蓉. 授之以渔,快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J].科学咨询(教育科研)，2020.（12）.
2.韩正芳.小学低年级识字教学中情境教学法的运用研究[J]. 才智, 2019, (10).
3. 杨雪. 浅议小学低年级识字教学中的情境创设[J]. 教育革新，2019.（9）.