王志宇
云南师范大学实验中学 云南昆明 650000
摘要：化学是高中阶段的一门重要学科，对高中生的综合发展发挥着重要作用。论文探讨了新课程改革背景下高中化学的教学策略，从培养学生自主学习意识、创新教师教学观念、增强情境教学、合理利用多媒体和互联网技术等方面提出了建议对策，旨在为高中化学课堂教学的改进提供参考借鉴。
关键词：新课程改革； 高中化学； 教学策略
新课程改革持续深入的背景下，如何实现有效教学、如何持续提高课堂教学效率，成了高中化学的一个核心问题。基于课堂教学实践和经验总结，谈一谈新课程改革背景下高中化学的教学优化策略。
一、培养学生自主学习意识
学生是学习的主体，这和新课改前教师的灌输式教学是不一样的，要求学生主动学习、主动思考、主动获取知识。为此，教师首先要培养学生的自主学习意识，改变教学理念和模式，激发学生自主参与到化学学习中。通过教学理念和教学模式的转变，引导学生意识到化学学习是自己的事情，学习成绩的提升不仅要依靠教师的教学，而且关键还要靠自己的努力，树立学生的学习主人翁意识；课堂教学过程中，让学生积极参与各个环节，无论是理论学习还是实验操作，都要让学生在独立思考、自主学习的前提下开展，教师主要起引导作用。教师在教学过程中，可以刻意设计与教学内容相关的学生参与环节，让学生以个人、小组等不同身份加入进来，积极思考、踊跃发言，结合实验课的独立操作，锻炼学生的思维能力、动手能力。可见，培养学生的自主学习意识，是提高学生化学学习积极性和课堂效率的基础。
二、创新教师教学观念
高中化学教师在新课改背景下要努力转变思想观念，积极学习创新性理论与知识，持续提高个人的综合素养。一方面，教师要公平地对待化学基础不一致的学生，为所有学生提供优质的教学服务。教师不能因为部分学生基础差、底子薄，忽略了对学困生的照顾，这样只会导致这些学生的成绩越来越差。只有一视同仁，兼顾不同基础的学生，激发他们的学习积极性，才能提升班级的整体化学水平。另一方面，教师要对不同学生的提出不同的学习要求。对于成绩较好的学生，要鼓励他们多拓展、多接触课外知识，逐渐掌握一些难度较大的知识点，不断对知识面进行延伸；对于成绩中等的学生，鼓引导他们掌握好课本知识、提高课堂学习效率，牢固掌握常规知识点，拓展学习思维；对于成绩较差、基础不好的学生，鼓励他们做好预习、课堂听讲和课后作业等，确保跟上教学进度，努力消化所学到的知识点，对于不懂的及时请教老师或同学，避免始终存在知识盲点。
三、增强情境教学
情景教学被实践证明是一种有效的教学模式，非常适合新课改后的化学教学。高中化学课堂教学强化情景教学，可以通过问题和情境导向，进一步激发学生的化学学习兴趣，增加学生对化学知识的好奇心，进而强化化学学习动机、学历动力也会随之增强。教师在教学活动设计时，要仅仅抓住学生的心理，结合化学课程的特点及其与日常生活的联系，设计一些特殊的场景、情形，拟定一些有趣的问题，在课堂上让学生积极参与进来，让学生在参与活动、回答生活问题的同时学到了化学知识，并通过特殊情境让学生自主探究，培养学生的探究能力，进而自己能提出相关化学疑问。具体的技巧方面，教师创设情境和问题，一定要遵循生活化、趣味性的原则，让学生容易理解并感兴趣，这样他们参与到教学过程的积极性就会更高；同时，尽可能把教学内容故事化，让学生学习专业知识的同时，掌握化学相关的名人轶事、历史典故等，加深学生对某些知识点的理解和记忆，提高解决问题能力。
四、合理利用多媒体和互联网技术
随着科学技术的进步，多媒体技术在教学中越来越普及，高中化学的教学也不例外。教师在高中化学的教学活动中，要积极运用多媒体技术，把化学理论知识的图文声像集于一体，把传统黑板变成大屏幕，将高中化学抽象的理论知识，用图像、文字、动画等方式来呈现出来，使原本有些枯燥的理论知识教学变得更为生动形象，有效地吸引学生学习化学的注意力，充分调动学生对学习化学的积极性，从而提高教学质量，培养学生对高中化学的兴趣。
互联网、大数据背景之下，网络上的教学资源非常丰富，为学生学习高中化学提供了很多便利。教师要引导学生合理利用各种互联网资源，打破时空壁垒，结合学生个人的需求及时获取相关资源。例如微课、动画、教学App等，这些都可以通过互联网获得，可以生动形象地将课堂上学习的内容展现在学生面前。学生完全依赖教师的讲解以及书本知识，获取的信息资源比较有限，通过互联网就可以及时搜集到一些自己需要的知识点，例如与书本知识相关的文字、图片、声音及视频等资源，通过这样的方式可以丰富学生的化学知识，进一步提高学习效率。当然，教师也要教会学生辨别互联网资源的能力，避免一些劣势内容误导了学生的学习。
结语
总之，新课程改革背景下，高中化学的教学要紧跟新课改的要求，针对课堂教学存在的不足，及时优化教学策略，采取不同的教学方式，提高化学教学水平和质量。
参考文献
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