1胡雪梅 2宋学兵
1重庆市涪陵区蔺市镇中心校 400118
2重庆市涪陵区新妙镇两汇小学 400118
摘要：在教育信息化改革背景下，网络媒介实践应用的不断深入，客观反映了网络互动对教育资源共享、教育质量提升的积极作用。而微信是新媒体时代网络互动的领军者，微信互动模式在教育事业的深度融合，正潜移默化地改变着当代学生地媒体格局。对于乡镇小学，探索微信互动的实践方法，构建家校共育新模式，能够切实解决既往存在的沟通不畅、信息不对称等问题。本文立足于乡镇小学家校共育面临的突出问题，分析以微信自媒体构建互动教学 模式的具体策略，以供参考。
关键词：家校共育；微信平台；互动
引言
媒体技术在教育事业的应用，为各阶段教学工作的开展提供了丰富的资源与互动渠道。随着宏观媒体环境的变化，信息传播的主客体变化，以及传播标准的逐步完善，网络媒体正逐渐成为教学工作开展的重要工具。而网络媒介的实践成绩还不仅限于知识共享，以网络媒介为基础，构建家校沟通模式，能够切实解决以往家校沟通存在的时间、距离限制等问题。尤其是针对乡镇小学，有不少学生的家长外出打工，没有足够的时间参加学校组织的家长会，了解孩子学习情况的途径也往往局限于电话沟通。借助网络媒介的互动优势，健全家校共育模式，在教师与家长之间建立起稳定的沟通渠道，对学生的成长有着重要作用。
1 微信互动在家校共育中的应用优势
自2011年微信平台问世以来，经过数年的深入传播，微信的登录用户已经突破十亿。由于微信软件具有操作方便、沟通便捷等优势，微信平台迅速被大众所接受。而就教育行业的实践情况来看，不少学校考虑到微信的普及率以及微信沟通的便捷性，开始以班级为单位创建微信群，或创建学校的微信公众号，以便能够及时发布有关信息。基于此，在学校与家长之间搭建沟通桥梁，以微信群为纽带，让双方能够及时了解学生在家庭或学校中的表现，切实增加了教师与家长的沟通渠道。对于乡镇小学而言，还能够有效解决部分学生家长外出务工带来的沟通问题，降低家校沟通成本。其次，由于乡镇小学在教学条件、师资力量等方面存在的差距，以及学生家长的家庭教育能力不足等问题的存在，乡镇小学的家校共育面临诸多问题。在微信互动的支持下，学校可通过创建微信公众号并及时发布相关教育资源或者与家庭教育方法有关的文章，让家长及时了解学校的动态，同时加强自身学习，提高自己的家庭教育水平，为家校合作的深度开展做好铺垫。
2 微信互动实践视角下的家校共育策略
2.1 营造良好的微信环境
在微信广泛普及的背景之下，以微信平台为核心，建立家校共育模式，已受到乡镇小学的高度重视。随着微信平台在教育领域的深度应用，家校共育对微信的应用也开始呈现多元化态势。微信工具的多元化利用，一方面体现了微信互动对家校合作的积极作用，但另一方面也带来了一些新的问题[1]。例如，部分家长在班级微信群中随意发布投票信息等与教学无关的内容，或者直接将未经验证的谣言发布到微信群中，引起恐慌。针对此类问题，学校应当警惕学生家庭情况、学生家长的品德等要素，及时纠正学生家长的不当言行，必要时在微信群中告知其他家长引以为戒。在此过程中，管理者需要注意盲目干预家长言论自由对家长参与态度造成的不良影响，在给予家长充分尊重并取得家长理解的情况下，告知家长不当言论可能对学生以及其他家长造成的损害，从而让家长自觉遵守微信群管理规范。
在改善微信群应用出现异化问题的同时，微信群的管理者还应当建立净化微信群环境的任务，让微信工具在家校共育中的应用呈现良性循环。需要注意的是，微信环境的营造，还需要学校在发布信息的监管上花费一定的精力。以学校微信公众号的管理为例，在发布信息之前，需要由专业团队对发布内容进行审核，重点评估内容的价值观导向是否正确，文章质量是否符合相应的标准，以及文章内容的深度是否恰当等。除加强微信公众号发布信息的监管，学校还应当建立可靠的制约机制，为微信环境治理提供一定的保障，尤其需要注意点名批评、盲目引用负面案例等问题，维护学生的身心健康。
2.2 建立微信学风板块
在净化微信环境的基础之上，以树立良好学风为目标，结合微信互动实践的具体特征，建设“三位一体”的学风板块，准确把握乡镇小学的办学理念，教师、学生以及家长之间的联系，从而精准践行家校共育机制[2]。从微信互动实践视角来看，学风板块的建设，需要有明确的内容质量标准，即确保该板块呈现的内容，对微信平台良好学风的树立有促进作用，能够引导学生、家长以及教师有意识地对自身职责的履行情况进行监督，规范学生自学、家长开展家庭教育以及教师授课等活动中的言行[3]。考虑到乡镇小学的教学实践，以及家校共育迫切需要解决的难题，学风板块可重点从以下几个方面入手：（1）设置奖惩公告栏目，根据学生在学校的表现，给予客观评价，家长能够通过该栏目及时掌握学生在校的学习情况与生活情况；（2）设置匿名评教栏目，学生对课程教学设计或者教师的授课方式等有建议或者想法时，可通过该栏目匿名表达观点，而教师可根据学生的反馈信息适当调整现阶段采取的教学模式；（3）设置思政教育栏目，由学校思政课老师收集、整理相关素材，重点围绕家庭教育、家校共育等主题筛选素材，不定时发布正能量文章。鉴于微信互动实践的深度与广度要求，乡镇小学在建立微信公众号学风板块时，应当根据家校共育的具体方案，科学设置该板块的栏目，增进学生、家长以及教师之间的互动交流。
2.3 形成长效机制
受客观条件的限制，乡镇小学在微信平台的应用上仍然缺乏可靠的经验与实践数据，而以微信互动为基础构建家校共育模式，势必会遇到各种应用难题，如何充分发挥微信平台的优势，借助这一网络媒介实现师生、教师与家长之间的高效沟通，并弥补乡镇小学在教学资源、师资力量等方面的短板问题，是乡镇小学迫切需要解决的难题。正确使用微信平台，需要学校做好版面设计、板块布局、功能设计等方面的工作，确保微信平台的引入能够满足乡镇小学家校共育的实际需要。例如，在背景、界面风格的设计上，可将地方文化特色、学校的办学理念融入其中，增强学生、学生家长的情感共鸣；在版面内容的设计上，由于学校微信公众号的使用人群主要为教师、学生以及学生家长，根据不同人群的使用需求，有针对性地定制板块内容，有助于公众号利用率的提升。而在后续使用过程中，公众号的管理人员还应当根据实际情况对版面设计进行微调，进一步提升平台利用效率。此外，对教师而言，平台需要提供必要的数据分析功能，方便教师掌握家长的活跃度以及近期发布信息的点击率等关键指标，为内容的逐步完善提供参考信息，并逐步建立起长效机制，不断更新微信平台。
3 结语
微信的广泛普及以及微信互动具有的优势，给家校合作提供了新的互动渠道。在微信互动实践视角下，乡镇小学可根据自身条件开发利用微信平台，创建班级微信群以及微信公众号，并结合探索实践掌握的经验、教训，不断完善现有的家校共育模式，增进学生、教师与家长之间的联系，从而持续有效地推进家校合作。
参考文献
[1] 李艳. 微信互动平台下的小学家校共育策略[J]. 中国校外教育, 2019 (06):45.
[2] 李凯,罗小青. 基于微信的家校互动协同育人模式探究[J]. 轻工科技, 2020 (09):194-196.
[3] 林森. 基于微信公众号的家校互动创新实践[J]. 中小学德育, 2020(1):61-62.