1巩志英 2张瀚文
1.山东省枣庄市山亭区山城街道刘庄小学 山东 枣庄 277200
2.香港教育大学人文学院文学及文化学系
摘要：文章通过例证分析《现代汉语常用字表》中形声字对中小学生识字教学的价值、对汉语同源词研究的价值，为探讨常用形声字声符在现代教育教学中的作用价值打下基础。
关键词 ：《现代汉语常用字表》；声符；形声字；研究价值
引言
形声字声符的研究对汉字学习和文字学方面有重要意义，《现代汉语常用字表》中包含了常用的绝大多数汉字，具有很高的代表性。对《现代汉语常用字表》进行研究的意义和价值主要表现在：对中小学生识字教学的价值和对汉语同源词研究的价值。
1对中小学生识字教学的价值
常用形声字的声符既可以表音也可以表义，在中小学的教学中，可以通过充分发挥声符的作用来降低学生学习难度。
1.1.“夬”，读作guài,《说文》：“分決也。从又，纡象決形。”多有分开的意思。从“夬”之字多读为jue,有“分开、”义，例如：诀、决、抉。
“诀”， jué，《说文》：“诀，诀别也。从言，夬声。”本义是指永别、生死诀别。后词义弱化，《史记》：“东出卫郭门，与其母诀。”指辞别、告别义。
“决”， jué，《说文》：“从水，夬声。行流也。”本义是水冲破堤岸。古籍多为“決”，现行的汉字作“决”，将“決”归为是“决”的异体字。《书·益稷》：“予決九川，距四海。”引申有冲破、弄断、打开等义。
“抉”， jué，《说文》：“抉，挑也。从手，夬声。”段注：“抉者，有所入以出之也。”指剔出、挑选义。《庄子·盗跖》：“比干剖心，子胥抉眼。”
教师在教学的过程中，把这些字音与字意的相通之处，从“夬”字整理出来，便于学生识记。
1.2. “半”，读 bàn。《说文》：“从牛，从八。半，物中分也。”“八”原义为分，会分割牛体之意。其本义为一半、二分之一。从“半”之字多读为 ban、pan，表“分开、分离”义，如判、畔、拌。
“判”， pàn，《说文》：“从刀，从半。”本义指分开、判分。《广雅·释诂一》：“判，分也。”《左传·庄公三年》：“纪于是乎始判。”杜预注：“判，分也。”可引申为半、分辨、评断、判决义。
“畔”， pàn，《说文》：“从田，半声。畔，田界也。”本义田地的界限。《左传·襄公二十五年》：“行无越思，如农之有畔，其过鲜矣。”引申为界限、疆界、旁边等。
“拌”， bàn，《说文》：“从手，半声。”《字源》记有分开、剖开之义，《史记》：“明月之珠，出于四海，镌石拌蚌，传卖于市”。
这些形声字同用一个声符，字音或相同或相近的，把具有声符示源功能的形声字在教学的过程中总结起来，统一教学，不仅能加强学生的理解能力，并且可以强化学生的记忆，更好地掌握这些字，以达到减轻学习难度的目的。
2对汉语同源词研究的价值
探求语源作为声符示源功能研究目的，与同源词研究目的是一致的。同源系联作为研究同源词的重要方法，是以形、音、义为线索来探求同源关系。而形声字声符则正满足这一需求。如果把那些声音相同而形体不同的形声字看作一颗颗珠子，那么声符便是穿珠子的线。
2.1．以“工”为声符的“攻”“功”“虹”“江”“杠”组字
“工”，金文作“”，《说文》：“象人有规矩也。凡工之属皆从工。”《字源》：“见纽，东部。象形字，像古代画直角或方形的工具曲尺。”“攻”，《字源》：“见纽，东部。”《说文》：“击也。从攴，工声。
”形旁“攴”为手持械具以击状，表示“攻”的本义是用工具击打事物。由《字源》中“古初以工为攻，后乃为造专字”可知“攻”的源头、声首与初文都是“工”。“功”，《字源》：“见母，东部。”《说文》：“从力，工声。功，以劳定国也。”本义是用工具取得功业、功绩。《字源》又解释道：“战国时期只作‘工’。”后加形符“力”，使表义更加明显。
“攻”“功”二字与声符“工”在读音上都为见母东部，在字义都是对“工具”义的引申，都有用工具做某事含义，因此它们应为同源词。
而从“工”的字有些也具有长而横之义，如：“虹”，匣纽东部，《说文》：“从虫，工声。”指雨后天空出现的长的彩色圆弧。 “江”，见纽东部，《说文》：“从水，工声”。古代专指长江。“杠”，见纽东部，《说文》：“从木，工声。床前横木也。”即长的木棒或棍子。
虽然这三个字与“攻”“功”两字不属于同源词，但是这三个字上古韵部同属东部，意义上也都有长且横之义，是同源的。由此可见，运用声符示源的方法是可以找寻同源词的。
2.2“戋”，《说文·戈部》：“戋，贼也，从二戈。”“残”的古字。清段玉裁注：“戋，此与残音义皆同，故残用会意，今则残行而戋废矣。”本义即为残灭，引申为小、少义。以下这两组由声符“戋”系联起来的形声字，虽然从“戋”，但核心意义并不相同，因此这些字只能分成两组同源词。
2.2.1表残灭义的字有：残、践。
“残”，从纽，元部。《说文》：“残，贼也。从歺，戋声。”《苍颉篇》：“残，伤也。”“贼”义为害，所以“残”本义为伤害、杀害。
“践”，从纽，元部。《说文》：“从足，戋声。履也。”段玉裁注：“履之著地曰履。”即本义为踩、践踏。
“残”“践”二字，上古读音相同，词义都有伤害、践踏义，应归为同源词。
2.2.2表小义的字有：贱、浅、盏。
“贱”，从纽，元部。《说文》：“贱，从贝，戋声。贾(价)少也。”本义指价格低，钱数小。
“浅”，清纽，元部。“浅”，《说文》：“从水，戋声，浅，不深也。”本义指水少而不深。“盏”，精纽，元部。
“盏”，《说文》：“从皿，戋声。”《方言》卷五郭璞注：“盏，最小杯也。”本义指浅而小的杯子。
“贱”“浅”“盏”上古声母同属元纽，读音相近，且意义相通，都表小义，可以归为同源词。
2.3“莫”，《说文》：“莫，日且冥也。”上下为草木，中间表太阳，表示日暮时分太阳落下。本指日落的时候，由逐渐被黑暗所笼罩引申为覆盖义等。 由此可以系联“幕”“膜”二字。
“幕”，明纽，铎部。《说文》：“从巾，莫声。幕，帷在上曰幕；覆食案亦曰幕。”本义指帐篷的顶布，后引申为遮盖东西的幕布。《庄子·则阳》“解朝服而幕之”中“幕”就表覆盖义。
“膜”，明纽，铎部。《说文》：“从肉，莫声。膜，肉间胲膜也。”本义是指生物体内的薄膜，有覆盖、包裹、分隔之义。
“幕”“膜”上古读音相同，词义相通，都有覆盖、包裹义，可以归为同源词。
由此看来，通过声符系联起来的常用形声字，并不都是同源的。同一个声符组成的形声字有可能同源，也有可能不同源；同一声符的形声字有可能是一组同源词，也有可能是不同组的同源词。因此，在利用声符示源系联同源词时，要仔细论证，避免出现错误。
参考文献
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