高显英
吉林省通化市通化县四棚乡中心小学 134108
摘要：社会在不断发展与进步的同时，教育领域也迎来了新一轮的改革与创新。随着新课程改革的不断深入，核心素养已经成为了当下教学领域的热点词汇之一，小学生的综合实践课程就是让学生通过日常的实践操作活动，来提高自身的思维敏捷度以及动手操作能力，从而促进学生的全面发展，笔者主要根据自己多年的综合实践课程的教学经验，立足于当下的小学综合实践课程的教学现状，提出几点在小学综合实践课程中发展学生核心素养的具体策略。
关键词：小学综合实践课程；核心素养；现状；可实施策略
综合实践课程与小学阶段的其他课程是有很大区别的，其他课程的教学重点是围绕教材理论知识展开教学的，而小学生综合课程主要培养学生利用理论知识解决生活实际问题的能力，重点是培养学生的动手操作能力。纵观当下的小学综合实践课程教学模式，仍旧存在着以下几点问题：第一，小学综合实践课程的学时较少，基本上每周只有一节综合实践课，学生参与综合实践较少，不利于学生综合实践能力的培养与提升。第二，不管是学校还是教学工作者，都没有意识到小学综合实践课程的重要性，没有加强对小学综合实践课程教学的重视，很多情况下，在其他学科没有完成教学任务时，通常会占用综合实践课程的课堂时间，学生只能去学习重点理论学科，导致学生会产生严重的厌学情绪，不利于核心素养的培养与提升。
一、设置与教学内容相搭配的综合实践课程
所谓核心素养，不是指停留于学科知识表面的掌握能力，而是学生通过学习某一门学科知识而从中培养或者建立起来的核心能力，例如思维能力、动手能力、表达能力等。在进行小学综合实践课程教学时，不管是学校还是教学老师，都应该对教学内容与教学形式进行合理分配，要积极地引导学生与学生之间、师生之间的交流与互动，除此之外，也要加强学生与自己所操作的对象之间的交流，即激发学生对实践本身的兴趣与热情。例如，老师开展一个“to do list”的活动，让学生列出今天的必做事项，可以包括学习方面的，例如读几页书、背几个单词等，也可以是生活方面的，例如帮家长洗碗等。不仅可以让学生养成做计划的良好习惯，也可以培养学生今日事、今日毕的良好作风。
二、丰富综合实践课的教学形式
由于小学生年龄较小，尤其是低年级的学生还未建立相对健全的思维模式，所以在综合实践课程中，老师要从导入-过程-结束各个环节都要进行精密的设计和规划。老师要根据教材和教学内容来安排实践活动的具体流程和操作程序，在学习过程中，老师要引导学生注重环保理念，尽量亲自动手制作自己所学的材料与工具。笔者认为，高效的课程一定是建立在亲密友好的师生关系之上的，因此，老师对每一位学生都要进行详细地了解与沟通，熟知每一位学生的性格特征、兴趣爱好、优势特长等，然后根据学生的基本特征为学生制定个性化的教学内容，由于小学生大都偏爱生动有趣的事物，并且生动有趣的事物很容易吸引学生的兴趣，所以老师在设置教学环节时，应该抓住学生的这一特征，可以通过故事性的教学情境，激发学生的好奇心，从而让学生产生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，从而逐步提升学生的核心素养。老师可以开展一个包饺子的实践活动，老师可以先为学生讲述饺子的历史故事，然后向学生演示包饺子的步骤，启发学生进行动手操作，让学生体会到劳动的快乐，并且体会劳动之后的成就感，激发学生爱劳动的思想品德，提升学生的核心素养。
三、对学习方法进行有效传授
人们在教育领域逐渐认识到需要创新教学方式，改变以往老师填鸭式的授课形式，充分发挥学生的主体地位。老师在进行综合实践课程的教学时，一定要根据学生对实践内容的认知程度以及动手操作能力来安排实践任务，引导学生积极主动地在实践过程中发现问题，提出问题并且解决问题，学生的主体地位得到了发挥的同时，其解决问题的能力也得到了提升和巩固。授之以渔不如授之以渔，所以，老师不能直接告诉学生怎么做，而是要重点向学生传授方法，学生在学习方法的帮助下找到解决问题的途径，引导学生可以在同类问题中找到共性或者规律，从而启发学生可以找出举一反三的策略，不仅学生的问题得到了很好的解决，而且也加强了学生之间的沟通与交流，学生可以在其他学生身上看到闪光点，从而取长补短，并且发现自身的不足于缺点，加以改正，促进全体学生的共同全面发展，从而对学生核心素养的培养与提升奠定了坚实的基础。
结束语：
综上所述，综合实践课不仅仅是理论知识，更是建立在理论知识之上的实践活动，学生通过亲自思考、行动而发现问题并且解决问题，不仅提高了学生知识或者生活经验的应用能力，而且学生的视野、思维能力、动手操作能力都在一定程度上得到了培养与提升，老师要注重方法的传授，并且积极地改进和完善教学方法与教学形式，从而有效地培养了学生的核心素养。
参考文献：
[1]袁幸玲.“综合与实践”活动如何培养学生的数学核心素养.2018-3-21.
[2]鞠慧君.感受综合实践课程魅力.2018-2-25.