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高中物理教学中对学生抽象思维能力的提高路径分析蒋小辉

发表时间：2021/4/6 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：蒋小辉

[导读] 对于高中阶段的学生来讲，学生的抽象思维能力培养，不仅需要学生要具备良好的分析能力，更需要学生具有一定的思考、探究和对知识的运用能力。

湖南省永州市第四中学蒋小辉 425000

摘要：对于高中阶段的学生来讲，学生的抽象思维能力培养，不仅需要学生要具备良好的分析能力，更需要学生具有一定的思考、探究和对知识的运用能力。在实际的教学中，如何才能实现有效性的教学呢？这就需要教师全面的认识高中物理教学的基本特点，针对性的创建教学活动，让学生在实践中掌握知识。
关键词：高中物理；学生；抽象思维能力；提高路径分析
        引言：对于抽象思维来讲，它与知识概括之间存在着一定的必然联系性，学生抽象思维能力的培养，首先要以分析能力培养为前提。在高中物理的教学中，如果单纯的依靠教师的理论教学，那样就很难让学生去概括基本的知识。从传统的教学上分析，为了实现学生成绩的提升，教师的教学一直是处于一个灌输式的教学模式中，学生学习的效果完全处于一个机械化状态。
        一抽象思维在高中物理教学中的重要性
        物理学是一门严谨的学科，有着公式化的逻辑体系和系统化的学科特质，每个理论都是经过严密推算和严格论证得出的，这就对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力提出了更高的要求。学生上课时要主动思考，积极与教师互动。如果在课堂上教师说什么记什么，懒得去思考，其后果必然是课后提问时，只要话题稍有变形就不会做了。观察物理学习好的学生会发现，他们在课堂上很活跃，与教师积极互动。因为他们全神贯注地听课，思路跟着教师的教学走，具有独立的思维能力，能够主动思考并且建立起自己的抽象思维。从长远来看，他们的思维方式符合教师的思维方式，也符合物理学的思维方式。可以说，学生只有在学习时主动思考，掌握思维的主导权，才能够提出问题，不断完善自己的思路。所以，在高中物理教学中，抽象思维是影响学生思考与学习主动性的一个关键因素。除了课本内容之外，学习方法和思维方式的训练才是学习效率高低的决定性因素。
        二高中物理教学中对学生抽象思维能力的提高路径策略
         (一)物理新课程讲解中，激发学生的抽象思维意识
        在备课过程中，高中物理教师应该对逻辑性妥善课程结构的创建给予充分的重视。简单点，就是说教师要在对一系列所教学的物理概念进行明确后，对相应的延伸应用项目进行适当的提供，并通过对其彼此之间内在关系快速而精准的把握，对更加实用的教学引导方案进行详细规划，从而实现对学生注意力的集中和学习高效性的获得。尤其是在教案设计之前，教师应当以教学大纲为依据，对高中物理教材中的知识内容进行细致的解析，而后则以不同学生的学习情况、兴趣爱好、个性特点、知识基础和发展需求等为基础，对不同类型的教学目标进行设置，对不同的教学任务进行安排。而当教师紧密的融合不同章节的重难点内容后，就可以对系统化的知识体系进行延伸建构。

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如此学生就可以在深化对教材知识的理解下，加强对自身抽象思维技能的锻炼。
         (二)通过实验培养学生的抽象思维能力
        在物理教学中，需要强调的是，我们要改变观察与实验不依赖理论的传统观点，改变实验方法的本质是彻底抛弃理性体系，单纯发挥裁判作用的观点。现代物理实验的不断发展，使人们越来越能够认识到观察和实验其实都一定程度上依赖于理论。需要认识到理论与实验之间的关系，而不是单纯地摒弃某一方。从实验中可以得出对于结论、仪器和实验设计的假设，假设被实验论证之后可以上升为理论，理论反过来又可以指导实验。特别是高中物理，由于学生不具备系统的误差理论知识，导致学生往往对实验价值和实验原理（即使是不允许的）持一种不屑的态度，而只注重操作。这种情况对于培养和提高学生的抽象思维能力是十分不利的，对于长远的科研计划实施来说也是十分不利的。因此，我们需要把高中物理实验的重点放在实验设计思想上，而不仅仅是停留在观察和具体的操作上。仪器原理以及在高中仪器条件下对实验数据的理解和处理是实验十分重要的一部分，不容被忽视和冷落，这直接影响了物理研究的完整性和有效性。
         (三)安排课外实践活动，强化学生抽象思维探究
        高中物理教师其实还可以利用对自主课外实践活动的安排，来实现对学生抽象思维能力的提升。在此过程中，教师应当对学生课外实践活动的主题进行针对性的安排，应该在对学生相关的活动过程进行详细记录的前提下，让学生自主把控活动的过程和结果。教师还需要在课外活动中对学生可能出现的实践问题进行提前预测和分析，以此来为实践活动的顺利进行提供保障。同时，教师还可以利用引导的方式，让学生在实践活动中，对活动的相关步骤环节等进行详细的思考，还需要在提出相应的问题时，加强学生的问题探究。教师更是需要对学生的活动过程提供参考性的意见，让学生自己对相关的课题研究进行准确完成。在实践最后，教师则需要求学生在记录实践过程和结果的同时，对自身的实践思路进行梳理。利用如此方式，才能让学生在不断的活动实践和问题思考中，实现对自身抽象思维的强效发展和全面巩固。
        结束语
        综上所述，高中物理是学生的核心学习科目，对于学生抽象思维能力的培养，作为物理教师，既要认识到其对学生学习的重要性，还要顺应时代教育发展的基本要求，积极地转变教学思维，创新教学理念和方式，将抽象思维作为教学的核心与重点。借助于多元化的教学方式，让学生在实践过程中形成独特的学习感悟，让学生在物理知识上的认知有持续性的提高。
参考文献
[1]王海军.浅谈高中物理教学对学生抽象思维能力的培养[J].教学管理与教育研究,2020,5(17):87-88.
[2]吴红娜.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].考试周刊,2020(10):147-148.
[3]鲍兴亮.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].读写算,2019(33):91.