传统文化教育在小学语文古诗教学中的渗透--中国期刊网

字体：大中小

首页> 论文库> 正文

传统文化教育在小学语文古诗教学中的渗透

发表时间：2021/4/6 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：陈瑶

[导读] 在教学改革背景下，教师要通过先进思想理念的落实为学生提供优秀的学习环境；要以课堂教学方法的变革，强化学生的总体学习素养。

乌鲁木齐市第一小学校陈瑶 830000

摘要：在教学改革背景下，教师要通过先进思想理念的落实为学生提供优秀的学习环境；要以课堂教学方法的变革，强化学生的总体学习素养。在小学语文课堂教学中，教师应重视传统文化与古诗教学的融合，让学生在古诗学习中理解不同的文化体系、理解传统文化的魅力。通过古诗教学，让学生生成对传统文化的探索欲望，在课堂教学的二者融合氛围中，不断提升学生的古诗学习效果，以此全面强化学生的学习成效。基于此，文章中主要分析了传统文化教育，在小学语文古诗教学中的渗透策略。
关键词：传统文化；小学语文；古诗教学；渗透；分析
        前言：教师在课堂教学中重视传统文化内容与古诗教学的融合，让传统文化助力小学语文古诗教学成效的提升，让课堂教学推动学生的发展。课堂教学过程，教师让传统文化与古诗融合，让课堂教学营造出浓厚优质的氛围，摆脱传统课堂教学过程的枯燥性、乏味性；让互动化课堂、融合式课堂推动学生完成高效的古诗学习，以此保证学生能够认识到古诗与知识学习的价值和意义，推动学生能够在学习中做好探索。在博大精深的传统文化与古诗融合中熏陶学生，让学生形成正确价值观念，不断强化学生的整体素养。
        一、小学语文课堂古诗教学现状分析
        （一）教学方法落后
        教师在课堂中使用的教学方法，以及课堂教学氛围构建会直接影响学生的学习成果。在目前小学语文古诗教学中，教师使用的教学方法相对落后，课堂教学内主要呈现沉闷状态[1]。
教师在教学中使用的方法，主要沿用传统模式，让学生完成古诗学习，随后完成古诗的背诵，此模式相对枯燥乏味，久而久之学生会形成厌烦情绪。课堂教学目标、教学实效性难以实现，均不利于教学成效的提升[2]。
        （二）学生的学习兴趣较低
        学生的学习兴趣也会直接影响其学习成果。在古诗教学中，教师的教学实效性会受到学生学习兴趣的影响。在目前小学语文古诗教学中，学生的学习兴趣较低，认为古诗学习较为枯燥乏味，背诵过程较为艰难[3]。
        因此，学生在古诗学习中的参与热情不强。课堂教学中学生的兴趣限制了学生的参与，导致教师的教学成果与学生的实际学习成效、学习热情相违背，不利于古诗高效课堂的构建[4]。
        （三）先进思想理念的践行度不够
        教学改革思想要求教师在课堂中践行先进的教学理念。但是，教师由于受到自身教学经验的影响，与先进思想先进体系的融入度、融合度不高。教师认为自身的教学经验对学生学习成效的提升会起到促进作用，对先进思想形成排斥情绪，不利于学生语文学习成果和素养的增强，导致学生难以完成高效的古诗学习，不利于其传统古诗素养的提升。
        二、传统文化融合与小学语文古诗教学的基本原则分析
         （一）应遵循构建高效课堂的基本原则
        在小学语文古诗教学中，应遵循构建高效课堂的基本原则，要在教学中强化学生的整体思维意识。课堂教学过程应遵循构建高效课堂的基本原则，让传统文化助力教师营造优秀氛围，为学生带来全新体验，让学生完成高效的古诗学习，以此保证学生学习总体成效的提升。
         （二）应遵循强化学生学习素养的基本原则
        要遵循强化学生学习素养的基本原则。教学改革思想要求教师不断强化学生的学习感悟，增强学生的总体素质，要在课堂教学中推动学生发展。因此，传统文化融合于小学语文的古诗教学过程应践行强化学生素养的基本原则，让学生成为传统文化的弘扬者。
         （三）应遵循显示学生主体位置的基本原则
        在小学语文古诗教学中，要不断挖掘学生在学习中的无限潜力。古诗教学过程应遵循强化学生学习效果、显示学生主体位置、以学生的需求为主旨构建高效课堂的基本原则。教师在教学中尊重学生能力差异、遵循以学生为主体的基本原则，在有效环节的塑造中显示教学优势，会有助于促进学生在古诗学习中的全面发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、传统文化内容在小学语文古诗教学中的渗透策略分析
         （一）设置教学情境，让传统文化与小学语文古诗教学融合
        在小学语文课堂教学中，教师可以通过设置教学情境的方法，做到传统文化与教学内容的融合。课堂教学中教师可以以传统文化设置教学情境，让学生主动参与学习，以课堂教学过程和教学成效的提升、以及教学方法的变革，在情境创设中实现上述目标。也会推动学生整体学习素养的强化，让语文课堂教学融合于情境设置，让传统文化净化学生心灵，推动学生主动挖掘传统文化内容。
        例如：在古诗《出塞》的教学中，教师可以创设传统文化教学情境，让学生出演传统文化的不同影视作品内容，营造优秀的氛围或模拟诗人在诗词创作中的不同情境，让学生出演情境完成古诗学习，能够营造优秀的课堂教学环境、营造优秀氛围，让学生完成古诗的探索，理解古诗短小精湛内容所包含的内涵，以传统文化情境的设置，让学生在古诗学习中形成动力，形成探索欲望和挖掘意识，推动课堂教学实效性的提升。
       （二）开展实践活动，让传统文化与小学语文古诗教学融合
        教师可以通过实践活动的开展，让学生探索生活中的传统文化、以及传统文化内容的魅力。课堂教学过程结合古诗设置实践活动方法，会让学生在实践探索中形成完善的思维意识，促使学生针对传统文化内容做到积极思考、积极探索。课堂教学迎合学生需求，让学生在知识学习中探索运用不同的方法完成实践，以此保证学生的成长，也会在课堂中做到实践探索，融合于知识教学，完善学生的整体学习成效。
        例如：教师可以在课堂中结合传统文化内容开展实践活动，以“传统文化，彰显魅力”为主题，让学生探索传统文化在生活中的体现。以诗词、歌或传统服饰、传统经典习俗为主题，让学生进行实践探索。回到课堂中让学生进行分享，在互动分享中营造出优秀的实践氛围，以此保证学生能够理解知识、认识知识。最后，教师完成古诗教学，让学生了解古诗学习与传统文化融合的平台，以此推动学生整体学习质量的提升，让学生在传统文化知识探索中学习古诗、理解古诗、认识古诗，会推动学生主动挖掘知识和学习动力的形成。
        （三）融合信息技术，让传统文化与小学语文古诗教学融合
        信息技术模式在小学语文课堂中的应用，会适当帮助教师延伸拓展内容，培养学生的延展性思维意识。传统文化与小学语文古诗教学融合，结合信息技术方法会让学生认识到传统文化的独特魅力，解决目前社会发展过程中学生盲目遵从西方文化的问题，让传统文化与语文教学融合、与信息技术文融合，构建多元化、生态化、形象化的教学模式。以此让学生能够主动挖掘其魅力、主动完成古诗学习，推动语文课堂发展。
        例如：在古诗《枫桥夜泊》教学中，教师可以结合古诗中的不同内容完成相应基础知识的介绍讲解，让学生初步完成古诗学习。随后，结合信息技术方法融合不同的传统文化，对学生进行展示，以图片、视频方式展示古诗词中描写的不同内容、展示传统文化对不同景物的记载、不同发展进程的记载，展示不同传统文化与古诗融合的视频资料、图片资料，构建多元化、生态化的课堂教学体系。让学生能够主动挖掘、主动探索形成知识探索的基本动力。随后，在课堂教学中践行互动方法和分享模式，依次促进学生古诗学习素养的提升。
        此外，教师可以展示传统文化内容京剧。京剧是中国发展历程中的国粹，让学生了解传统文化的魅力，以此让学生延展到古诗，让学生在古诗学习中投入同步的热情，会推动学生主动完成相应文化内容的探索。以京剧的不同呈现形式，教师展示古诗、介绍古诗，学生的接受程度和理解能力也会得到提升。
        结语：综上所述，传统文化中蕴含着丰富的宝藏。在小学语文古诗教学中，教师在内容融合的基础上完成古诗教学，会推动学生整体能力和语文学习动力的形成，会保证学生在课堂学习中主动探索知识，以此促进学生在语文学习中的成长。课堂教学过程，教师将传统文化渗透于课堂环节，让璀璨的传统文化助力学生完成高效的古诗学习，让古诗、传统文化共同净化学生心灵，保证小学生能够在语文古诗学习中加强理解、深化感悟，成为传统文化探索和传统文化弘扬传播的主动者。
参考文献：
[1]殷煜毅.浅谈创新吟诵法教学对提高小学语文古诗词教学效率的影响[J].文化产业,2021(02):165-166.
[2]蒋煊.传统文化嵌入课堂教学的策略——以《陶罐和铁罐》教学为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(12):65-67.
[3]杨红.任务驱动编童话,语文素养得提升——以部编版小学语文四年级下册“故事新编”为例[J].教育观察,2020,9(43):110-112.
[4]林加添.以“读”促成长以“行”克难点——小学语文教师古诗词教学探究[J].福建教育学院学报,2020,21(09):61-63.