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基于学科核心素养的高中化学教学研究胡松华

发表时间：2021/4/6 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：胡松华

[导读] 学科核心素养对于推动各门学科教学改革具有引导性的作用。因此在新教育时代的背景下需要高中化学老师们以该门学科的核心素养为指导，创新原有的教学设计，在引导学生学习各方面化学知识的过程中，提升他们的综合素养。

贵州省铜仁市沿河土家族自治县洪渡完全中学胡松华 565300

摘要：学科核心素养对于推动各门学科教学改革具有引导性的作用。因此在新教育时代的背景下需要高中化学老师们以该门学科的核心素养为指导，创新原有的教学设计，在引导学生学习各方面化学知识的过程中，提升他们的综合素养。进一步推动我国高中阶段的化学教育改革，提高课堂教学有效性。
关键词：基于学科核心素养高中化学教学研究
        引言：在学生学习过程中，非常关键的一点，就是培养学生学科核心素养．化学学科思维与生物、物理和数学等各个领域有着紧密的联系，甚至可以运用化学思维解决文科的很多问题．因此，目前高中化学教学的一项首要任务，就是培育学生学科核心素养．学科核心素养是学生必须具备的一种能力，能对未来的学习和生活提供极大的帮助．因此，本文基于学科核心素养，结合教学实践，对于如何开展化学教学实践，提出了几点建议。
        一、高中化学核心素养的内容
        不同学科具备的核心素养是不一样的。化学作为高中阶段一门非常重要的学科，在素质教育背景下需要老师们重点培养学生的化学核心素养，提高学生各方面的综合素养。学科核心素养与学生发展核心素养两者之间呈现出局部和全局、特性和共性、具体和抽象的关系。高中化学科学核心素养涉及的内容较多，如学生学习该门学科具备的知识与技能、产生的情感态度、树立的价值观等都是该门学科核心素养的重要组成部分。现阶段我国高中化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”等。因此作为新教育时代背景下的化学老师需要秉持化学学科核心素养为原则，着重提高学生各方面的综合素养。
        二、基于学科核心素养的高中化学教学策略
        （一）在问题驱动学习中培养学生的学科核心素养
        教师在教学过程中，应采用问题驱动学习，突出化学主干知识，这一点非常关键。学会提出问题，是一种能力，也是一种方法．学生只有学会自主提出问题，才开始真正的学习。所以，教师在课堂教学中，应侧重于主干知识和化学核心概念，以培育学生核心素养为导向，从问题为着眼点，引导学生从传统的记忆学习方法，向深层次理解化学知识点的可迁移的学生方式转变，能将过去所学习零散的性质、原理、概念等知识内容进行归纳和整合，由此形成思维导图，并通过所学知识内容的综合运用，以更好的发散思维．通过系列问题，对问题化学习和可持续学习，发挥积极的推动作用．在学生整个学习过程中，通过始终贯穿这种可迁移的、可拓展的问题，对学生学习过程进行优化，并帮助学生高效迁移和从整体上构建知识体系。

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        （二）应用实验教学法提升学生学科素养
        高中化学教师在带领学生进行实验操作的进程中，教师完全可以环绕着化学教材之中的知识内容带领学生进行探索与研究学习活动的进行。在一般情况之下，所有的化学实验教学活动都是经由小组合作学习的形式开展的，一来可以方便高中学生有效进行探索交流；二来如若学生在进行实验操作的进程中遇到了一些无法处理的疑难问题，那么也可以让学生自主更好地进行相互探究，齐心协力完成化学实验学习任务，从而更加完善高效地培育提升学生的实际实践水平与相互协作探究的能力。例如，化学教师在向学生讲授关于二氧化硫是否具备漂白性的相关知识内容时，就可以带领学生进行实验操作，通过实验假设，实验流程的规划以及实验操作的方式来进行，经由合理科学的实验情景创设，引出二氧化硫的漂白性，应用针筒这一用具对实验进行优化，分成三个步骤来规划实验流程。首先，将二氧化硫加入到酸性的高锰酸钾溶液之中，其次，将二氧化硫通入品红溶液之中，之后再让学生进行观察探析，品红溶液是否产生了褪色现象，并将试管进行加热。最后，将二氧化硫加入到具有酚酞NaOH溶液之中，学生经由自主实际实践操作以及全方位观察研究，对于不同的实验状况化学教师再进引领学生进行分析与相互对比，最后收集总结。这样一来，经由这三个流程的化学实验操作，可以促使学生更加深刻完善地证实二氧化硫是否具备漂白性，也意识到了二氧化硫促使品红溶液褪色以及高锰酸钾等溶液褪色之间原理的差别，从而深刻理解想应的化学知识。在这一实际实验操作进程中，最大程度锻炼提高了高中学生的动手实操水平与思维能力，同时也提高了学生的化学思维与学科素养。
         （三）进行化学情境教育
        化学教师要创设良好的教学情境，打造轻松的学习氛围。教师在自己创设的情境中要注意引导。在问题的引导下，学生们能够结合教材以及相关知识内容，实现对自身思考能力的锻炼和提高，为核心素养的形成提供条件。化学中有很多发现都是发明者在偶然的环境下发现的，比如元素周期表的发现。教师要善于引入化学中的经典案例，传播正确的价值观，确保给学生树立积极向上的思想。或组织学生观看伟大化学家的视频，对他们的事迹进行讲解，让学生在观看视频中感受化学家的奉献精神和成功经验。教师还可以在实践中给学生创建情境，比如在学习甲烷的知识时，教师可以给学生讲解关于甲烷的实际用途，让学生在自身的生活中留意甲烷的使用情况，了解甲烷在实际应用中是比较优质的燃烧材料，在环保方面价值巨大。
        结束语
        综上所述，核心素养对提升学生的综合素质具有非常重要的作用。素质教育背景下各学科的老师们都将提升学生的综合素养作为教学的主要目的。以上就是本文分析的化学学科素养下关于进行化学教学设计的相关问题，希望对今后的教学设计有一定的帮助。
参考文献
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[3]庞国秀.学科核心素养视角下高中化学教学策略分析[J].中学化学教学参考,2020(20):86-87.