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浅谈初中物理教学方法的选择与创新王丕

发表时间：2021/4/6 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：王丕

[导读] 在初中阶段,物理是学生的必修课，物理教材中涉及到繁琐复杂的知识点，学生经常混淆，很难充分掌握。因此，为了使学生更好的学习物理知识，初中物理教师在教学中必须要合理运用教学方法，也要积极创新，只有这样才可以大大的提高教学水平。

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摘要：在初中阶段,物理是学生的必修课，物理教材中涉及到繁琐复杂的知识点，学生经常混淆，很难充分掌握。因此，为了使学生更好的学习物理知识，初中物理教师在教学中必须要合理运用教学方法，也要积极创新，只有这样才可以大大的提高教学水平。
关键词：初中物理；教学方法；选择与创新
        引言:初中物理是一门重实践、重实验、重推理的综合学科，如果采取传统的“讲与学、听与练”的教学方法无益于知识的消化与吸收，对激发学生的学习兴趣收效甚微。因此，教师应将学生作为课堂主体，以学生的兴趣为出发点，利用课堂互动、情景演示、实验渗透等多种教学方法，构建一个高效的教学课堂。
        一、将学生作为课堂教学的主体
        初中阶段是学生学习的黄金时期，为了可以保证获得显著的教学效果，提高教学质量，教师应该将学生当做课堂教学的主体。然而多数初中物理教师在教学中还是采用以往的教学方法，觉得这种教学方法虽然保守，但是有效，而新型的教学方法尚未真正成熟，所以在尝试过程中有诸多疑惑。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师必须要学会改变自身在教学中扮演的角色，不管是课前准备还是课堂教学，都应该让学生成为参与者，结合学生的实际情况，采用适宜的教学方式。通过这样做，既可以缓解教师的工作压力，又可以提高学生学习效率，使其在学习过程中体会到乐趣。
        二、合作探究，方法创新
        在物理教学课堂，教师可以采取合作探究的方法，遵循“能力均衡”的原则，合理设置合作学习小组，使每个小组当中优秀学生与后进学生比例保持相对均衡，并围绕课堂讲授的知识点，设置一些阶梯式的物理问题，使小组成员通过思考与讨论的方式，解开问题谜团，得到最终的正确答案。例如，在学习《牛顿第一定律》的知识点时，首先，教师将定律内容进行简单阐述:一切物体在不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。这时，教师可以针对定律内容提出一个问题，“请同学们想一想，定律中论述的运动和力是怎样的关系?”在接收到教师的问题后，各个小组即刻进入到热烈的讨论状态，当讨论结束后，教师让每个小组各选择一名学生代表负责回答这一问题，最后，教师再根据本单元重点内容予以总结，即:力是改变物体运动状态的原因。这种合作互动的教学方法，既活跃了课堂气氛，同时，对培养学生的科学探究能力，挖掘学生的个人潜质大有裨益。
        三、联系实际生活，强化应用能力
        物理知识大多数来自生活，并服务于生活。由此可见，物理学科与实际生活之间存在着密切联系。

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以“熔化和凝固”为例，为了使学生能够区别物质气态、液态和固体三种形态，并描述三种物态的基本特征，笔者以生活现象来引入熔化和凝固的概念，首先列举“把水放到冷冻室内，水就会变成冰，把冰加入饮料里，冰能够变成水”等生活现象，这一现象引发了学生的共鸣。同时，笔者以这些生活现象为研究对象，鼓励学生运用自己的语言去描述这些现象，以此帮助他们总结、归纳出熔化、凝固的概念。当学生掌握了这些基本概念后，笔者让学生根据对这两个物理概念的理解，列举相关的生活现象。有的学生提出“固态的蜡烛能够不断变成液态的蜡、流下来的蜡烛又变成了固态的蜡”。由此可见，通过引入实际生活现象，不仅能够将物理学科与生活建立有机联系，还加深了学生对物理概念的理解，并提升了其应用能力。
        四、因材施教，满足各个层次学生的学习需求
        为了让所有学生在初中物理学习过程中都可以提高学习效率，教师需要遵循因材施教的原则，采用分层教学法，教师结合每个学生的性格特点以及学习能力等等方面来合理分层，对每个层次的学生，其制定的教学目标都不一样。例如：讲解“声现象”时，教师可以向学生布置学习任务：有些学生负责搜集平时生活中出现的声现象；有些学生对声的合理利用来课前思考，以全面发挥学生的优势。在布置课后作业过程中，如果学生学习能力不强，可以要求他们结合教学内容来复习与做题，进而使学生可以进一步巩固知识；如果学生学习能力较强，可以适当提高作业的难度，引导他们思考问题“声现象与光现象的异同点和相同点有哪些？”，这样可以使学生不断延伸物理知识，加强学生物理学习能力，从而提高学生的整体学习效率。
        五、重视实验操作，提高认知水平
        实验是物理教学活动的重要组成部分，也是完善学生多种认知的重要驱动力。以“声音的特性”为例，为了使学生通过观察实验来了解声音的特性，笔者首先创设问题情境，并提出“从哪些方面来描述乐音”这一问题，以这一问题为出发点来推动后续实验活动的开展。接下来，笔者带领学生走进实验室，指导他们运用“钢尺、音叉、乒乓球”等用具开展实验操作活动，以此来探究“影响音调高低的因素、影响响度的因素”等。学生能够在实验操作中观察到实验现象，并归纳、总结出“音调的高低与物体振动的快慢有关，影响声音响度的因素与振幅距声源的距离有关”等结论。由此可见，通过开展实验操作活动，不仅让学生对“音调、响度、音色”等不同的概念有了更加深刻的理解，还能使他们体会到现实世界物体的发声是丰富多彩的，以此培养学生热爱科学的品质。
        结束语
        综上所述，在初中物理教学过程中，教师针对所学的知识点，合理选择教学方法，将收到事半功倍的教学效果，如果将创新教学理念引入到教学课堂，学生不但能够熟练掌握物理知识，同时，也拓展了学生的科学视野，为后续学习更加复杂、深奥的物理知识奠定坚实基础。
参考文献
[1]苏毅彪.初中物理教学方法选择与创新策略分析[J].当代家庭教育,2020(18):132.
[2]安金虎.初中物理教学方法选择与创新探究[J].课程教育研究,2020(01):177.
[3]刘少英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].科学大众(科学教育),2019(04):31.