张家运 朱亮 汪军
固始县高级中学 河南信阳464000
摘要：高中生物学知识点多且零散，如果不能形成知识体系，学生会越学越难，导致逐步失去学习兴趣。而重要概念教学方法的研究不仅有助于学生更好的学习生物学知识，也能够帮助学生建立生物知识体系，培养生物学习兴趣。一直以来对高中生物学的教学研究的课题有很多，有一部分确实起到了一定的效果，但是大多数还不够深入或者不够全面，所以仍然有必要对生物学重点概念教学进行更系统全面的研究。
关键词：高中生物学；概念；教学策略；探究
前言
科学的教学方法往往可以使老师的教学工作达到事半功倍的效果，相反教学方法不对也会导致教学成果差强人意，所以对高中生物学重点概念的教学策略研究就很有必要。对于高中生来说，已经通过义务教育养成了固定的学习习惯，大多数学生也有适合自己的学习方法，因此老师在进行教学策略研究时要充分考虑学生学习特点，才能帮助学生取得良好的生物成绩。
一、高中生物学重要概念教学策略探究的意义
高中生要面临高考，这是一项全国性的选拔老师，生物学作为难度较高的科目考试题型多变，且考查方向主要偏向于概念的理解和应用。因此对高中生物学重点概念教学策略进行研究具有不可忽视的现实意义。
生物学的概念散碎繁多，概念之间的关联也多，因此传统的填鸭式教学不能够帮助学生学好生物学。而且生物学是一门实验性较强的学科，在学习中单纯的理论教学不仅枯燥且不易理解，所以还需要在教学采用理论与实践结合的教学方法。所以从生物学的科目特性来说，研究重点概念教学法也是必要的。
新课标改革之后，对生物学方面的要求更偏向于提高学生生物学素养，并且能够用生物学的思维思考问题和解决问题。另外，改变重要概念的教学方法不仅可以提高学生对生物学的学习兴趣，还能够让学生更深入全面的理解生物学，改变学生学习生物学时会听不会用的尴尬现状，从而达到新课标要求的生物学的学习目标，并且在高考中考出不错的成绩。综上所述，对高中生物学重要概念的探究不仅具有理论意义，在实践上也有不可替代的作用[1]。
二、高中生物学重要概念教学策略
1.从理解概念开始
重点概念学习的重要性不言而喻，但是能够做到会应用就需要彻底理解。首先对相关概念进行背景调查，了解它的“前世今生”。例如学习“基因突变”，不是只要背诵课本上的概念，需要了解基因的结构，基因突变可能得影响因素，研究基因突变的意义，基因突变的特征和应用等。通过全面简单了解会发展基金突变是DNA结构碱基对的异常导致的，而诱导基因突变的触点不同产生的变异结果也不同，所以在应用上可以根据基因变异的特性来考虑。为了要彻底学习基金突变的概念，还要了解其他相关概念，如DNA序列、人工诱变的一系列相关实验等。所以对高中生物学重要概念理解讲究循序渐进，引导学生梳理相关概念的思维导图，形成相关概念体系，便于从横向和纵向多角度理解掌握相关概念。在学习“遗传因子”概念时，首先就要追本溯源，从遗传因子概念的来源，发展和应用多角度纵向学习，每一个相关实验都做到实验过程和实验结果心中有数，并且从实验中总结出结论。在了解遗传因子的“前世今生”以后，再根据实验案例来反推倒理论知识，横向学习概念。在学习“光合作用”就要注意不能脱离实际去记忆，光合作用在生活中随处可见，所以结合生活认知去理解能够让枯燥的知识更生动，激发学生学习生物和探索生活的热情。
2.重要概念记忆
掌握知识一个重要的步骤就是记忆，对于高中生物学的学习来说，不能简单粗暴的背诵概念。
而且高中生物学相关概念琐碎，知识点多，如果不能够科学记忆，不利于后期的综合应用[2]。所以帮助学生进行科学高效的记忆相关概念也是生物学教学的内容之一。例如，在学习“食物链”概念，通过画金字塔的形式就可以帮助学生生动形象的记忆知识点，“适者生存，不适者淘汰”就可以形象的描述进化论相关概念。在教学中就可以通过成语、歇后语、谚语等学生耳熟能详的语言来帮助学生理解概念。在理解的基础上，通过画树状图或者思维导图的形式，把同一知识体系的重要概念串联在一起，这样才便于学生掌握生物学精髓，并且形成自己的生物学知识体系。还比如，在学习“物质跨膜运输”概念时，可以先基本理解概念意义，然后画出物质运输思维导图，在全面认识并且理解的基础上再去精准背诵，不仅可以节约记忆的时间还可以在大脑中形成思维图加深印象和理解。
3.通过对比加强概念理解
对于记忆方法应用，很多学生也都有自己的心得体会，但是不一定完全适合生物学的学习[3]。生物学中有很多概念相关且名称或者内容相似，例如基因突变和基因重组以及染色体变异，能源类物质糖类、脂肪和蛋白质相同或者不同点，自由水和结合水在细胞中的存在及相关转化等，这些概念都是重要的知识点，它们之间既相关又有不同，所以在记忆过程中就需要通过对比的方法来加强对概念的理解和认识，从而能够在应用中分清各自用途。还有学习“真核细胞”结构概念时，把细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核分别记忆之后，再类比综合记忆，不仅可以更全面的认识细胞结构，还可以对各组织的不同概念有更深入的理解。在学习“种群”和“群落”的概念时，由于两者相似之处较多，如果不放在一起比较记忆，就很容易概念混淆。
4.应用训练
高中生物学是一门集理论知识与实验为一体的综合科目，除了理论学习之外，还有很多实验课程，而实验课的设计也都是为了验证或者辅助理论知识的学习。对于一些理论性较强，又难以理解的重要概念，就需要借助实验过程来加强理解。例如在学习“减数分裂”概念时，可以让学生记忆概念之后，借助实验材料自己模拟染色体活动过程，通过自己动手进行染色体组合，讨论不同组合的结果的差异。在教学过程中可把“有丝分裂”和“减数分裂”单独实验，然后放在一起进行比较性学习。在实验结束之后，通过整理实验报告，对相关概念加上自己的理解进行总结概括，最终达到科学且全面的认识抽象复杂的概念理论的目的。除此之外，生物学很多概念也跟我们的生活息息相关，引导学生多观察身边自然现象和日常生活细节，也是很好的检验学习的实践方法[4]。
5.建构主义方法的使用
常规学习是主动学习之后对知识的认知，而建构主义是通过知识体系的融合建构出自己的知识。在高中生物学重点概念学习时，通过建构主义法来搭建相关概念图，并且通过概念之间的联动来融合过往的知识，从而形成全新的概念体系。在教学中，可以让学生课前预习时就根据自己的认识来构图，课堂教学之后，对自己的图进行扩充或者改进，引导学生输出大脑中原有的知识，帮助学生形成全新的生物学知识体系。
结束语
教学策略直接影响教学成果，也会影响学生对于学习的热情和主动性。尤其生物学的学习又相对抽象且杂乱，所以对生物学重要概念进行教学策略探究就很有必要。生物学教学中除了帮助学生学习基本知识，更重要的是帮助他们掌握用生物学思维来解决问题的能力。另外，通过教学策略的应用，让学生能够形成自己的生物学知识体系，构建生物学认知，从而在高考甚至未来的相关学习中能够获得好的成绩和研究成果。
参考文献：
[1]樊晓云.基于科学探究素养的生物学教学研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(19):9-10.
[2]温洋. 基于教学反思提高高中生物学课堂导入有效性的研究[D].扬州大学,2020.
[3]梁焯华.高中生物学基础概念教学效果的有效提升[J].科普童话,2020(23):69.
[4]陈敏蓉.影响高中生物学教学有效性的因素分析与应对策略[J].基础教育研究,2020(09):32-34.