龙思
攀枝花市西区格里坪镇小学校 四川省攀枝花市 617012
摘要：新时代背景下的教育要求注重小学生的教育教学质量，语文作为小学生必修的学科教学更加不容忽视，学好语文是提升学生综合实力的基础。语文古诗文教学的教学目的就是进行小学生语文语感能力的培养，可以直接影响着学生语文审美力，学生进行古诗文的诵读是非常好的语感训练途径。本文针对小学中低段古诗文诵读的语感学习进行浅要分析，以便小学语文教师更好地对学生进行语感培养实践。
关键词：古诗文；诵读；语感培养
新教育形式下的语文教学要求着当代小学生进行古诗词文化的学习，古诗词文化是我国优秀的传统文化瑰宝，有着相当丰厚的独特语言魅力，其对学生语感及语言审美提升是非常有帮助的。在语文学习在让学生掌握语感能力是语文教学的技能教授需求，在语文古诗词教学中有针对性地进行诵读练习能够非常高效地进行学生语感技能的培养，最终达成提升学生语文综合能力的目的。
一、结合阅读教学中进行语感理解
在现实语文课堂中进行小学生古诗文诵读课程环节的规划是非常有必要的，是小学教师进行语文语感能力教授的重要教学途径。小学生语文教师进行古诗文教授方式有很多，阅读作为其中的一种教学辅助是教师经常采用的教学方法，结合阅读教学进行语感理解是相当有能效的帮助小学生学习古诗文的教学措施。
阅读也是学生进行语文学习的一种知识获取途径，也是小学生必备的重要学习技能之一。多重的阅读方式能够给予学生更多的自主思考空间去认知和消化学科知识，在学生阅读古诗文的过程中深入语感认知和理解，比在课堂上单纯进行大声诵读和直接背诵更能使学生在自主探究古诗文学习中增进对古诗文语感进行理解与消化。
古诗文是非常适合进行学生语感培训的教学素材，但其学习过程具有复杂反复的特性，因此小学教师古诗文教学中对学生进行古诗文诵读训练，能够最大程度的调动学生的自主学习能力。三年级学生借助默读、朗读等多种形式进行语感理解能够帮助不管学习水平是哪一阶段的小学生，在熟读的基础上通过默读过程加强视觉感官与大脑的联动配合，从而加深学生对古诗文的记忆把控。朗读结合阅读教学进行古诗文语感的理解非常好地发散小学生自身学习思维进行古诗文概念的获取与吸收，在进行阅读加深记忆与理解的同时培养出独特的内在语感体验。
在语文课堂上进行阅读辅助的古诗文教学，能够完美的配合课上对学生诗文诵读的训练，通过学生内心默读到大声诵读的学习体验过程，将古诗文字的情感体验有无声转变为有声，是学生充分感知诗文中主旨情感的有效方式，帮助小学生对诗文语感的理解更加准确和深入。
二、采用音乐气氛进行语感背景烘托
重视小学语文古诗文诵读教学并加强对小学生语感的培养，将是小学生继承和发扬我国优秀传统文化的良好途径。在课堂教学中，小学教师可以尽可能地利用创新教育资源进行学科教学，充分刺激学生在语文学习中的主观能动兴趣，更有对语文学科的学习欲望。在学生进行古诗文课堂诵读的同时适当的插入音乐演奏，采用音乐气氛进行语感背景烘托，是非常有效的渲染氛围的教学方式。
音乐背景在课堂上的创意渲染能够将音乐独特的感官魅力完美的融合进学生古诗文学习之中。
乐朗诵采用音乐气氛进行语感背景烘托帮助学生通过视觉、听觉的多重感官刺激能够更加深入地进行古诗文语感的体会，配乐也能更高能效的调动学生的阅读积极性，在丰富语文课堂教学内容的同时加深了学生的语感体验。
采用音乐气氛进行语感背景烘托能够发展学生创新学习思维自主进行古诗文语境的创意联想，乐朗诵的形式有利于学生在音乐诵读中加强对语感的领悟，可以直接进行学生语文审美能力的提升。
三、参与角色扮演诵读推进语感训练
古诗文诵读的形式有很多种，可以是单人、双人诵读，还可以是组合小组或是集体诵读等，除了这些常见的诵读模式，教师还可以鼓励和安排小学生参与古诗文角色扮演诵读推进语感训练。
角色扮演诵读是通过小学生自主的角色扮演方式进行古诗文的语境体验，这种训练语感的方式非常适用于叙事诗文的学习。进行叙事诗文背景角色扮演诵读能动在活跃课堂学习其气氛的同时加深学生对诗文人物特性的掌控，角色扮演更方便学生感知诗文角色的内心情感，在参与诗文背景故事演出的过程中加深与诗文内容的共情感，帮助学生在表演表达中培养并提升自身的诗文语感。
安排学生参与角色扮演诵读推进语感训练，通过节奏表演的形式能够比语文课上直接的诵读背诵更有效果地提升学生对诗文的领会，在理解诗文意思的同时加深学生对诗文背景的内涵领略，能够帮助学生感悟到古诗文所特有的语言魅力，增强诗文的认识与记忆，更好地进行古诗文知识的学习。
四、关注古诗文诵读的特殊系统性能
古诗文的语句是具有音韵节奏感的，其简洁凝练的语句便利着学生的诵读与识记。但也正由于诗文语句的精炼特征增大了学生对古诗文理解的难度，因此教师在对小学生进行古诗文诵读教学时需要充分注意到诗文自身的特殊系统性能。
关注古诗文诵读的特殊系统性能是将诗文教学适应学生学习理解能力和身心发展规律的基础教学操作。教师在诗文教授课堂上不单一地进行阅读诵读训练，而是在教学过程中针对学生的个体差异性进行教学环节的统筹规划，有机地进行诗文学习背诵的整合训练，从诗文的学习主题、文字内容、阅读背诵过程方面进行层层递进式的设计，能够深度增强学生的主管记忆力，在浓厚的诗文背景烘托下更好地进行学生语感的锻炼和加强。
古诗文诵读教学的最终目的是让学生能够加深对诗文的文字概念和内容理解，直观地进行学生语感审美的培养，教师在古诗文教育中根据古诗文所展现的特殊系统性能进行学生诗文诵读以及关联体系知识的教学，能够加强小学生古诗文默写仿写的能力，增强学生的故事阅读鉴赏以及写作能力，深入体会经典诗文的深意内涵。
结束语：经典古诗文作为我国优秀的传统文化精髓，是中华民族的宝贵文化遗产。古诗文教育作为当代新语文教育的重点内容是小学语文学科不可忽视的教学方面。相信通过上述多种教学措施能够加强小学中低段古诗文诵读的语感学习，通过阅读、配乐朗诵，表演，打节奏等教授形式提升小学生的语言审美能力，在学习知识技能的同时热爱优秀的民族文化，将是夯实学生语言基础知识的同时提升自身综合的语文素养的有效助力。
参考文献：
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