刘海梅
甘肃省兰州市永登县新城区小学 730300
摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生思维能力及语言表达能力具有举足轻重的作用。但在实施素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。只有针对小学生作文中存在的具体问题，找出病因，对症下药，才能药到病除，学生的作文水平才会提高。
关键词：兴趣 素材 评改
长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的一大难题，大部分学生只要一谈到作文就头疼，总觉得无话可说。学生怕写作文，老师也怕改作文。教师和学生不应把作文当作一个孤立的个体，而应把它当作连接师生关系的纽带，教师只有结合学生实际，采取恰当的教学方法，合理加以引导，才能让作文教学奏响成功的乐章。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点自己在小学作文教学中的策略。
一、激发学生的作文兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，正如苏霍姆林斯基所说，“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣。”我国的教育家，对于激发学生写作兴趣和写作动机，也有过大量的论述。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中必须想方设法培养学生的浓厚兴趣。
教师要善于创设情境，让学生对作文产生兴趣。习作要尽可能地贴近学生实际生活，让学生有话可说。学生写作文是生活积淀文字化的过程，是学生实际生活的一种反映，只有贴近学生生活，学生才会有感而发，才会乐于去写。要鼓励学生大胆表达自己的思想，做到我手写我心。即心里怎么想，笔下就怎么写。不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维。这样，学生很自然地写自己熟悉的生活，在兴趣的基础上写出来的文章也许离老师期望的还有距离，但一定是自然真实的。
二、培养学生勤于观察、善于思考的能力
作为高年级学生，已经有了一定的习作基础。习作上存在的最大问题是描写不具体，中心不突出等。所以老师就要注意培养学生勤于观察、善于思考的能力。在教学实践中，我主要结合语文教材内容的特点，从以下几方面对学生进行观察能力的培养：
1.观察要有顺序
要教育学生善于控制自己的知觉方向,克服观察中的“情绪性”,要告诉学生,观察要按一定的顺序。如观察一件事情,要按照事情发展的顺序观察;观察一次活动时,可以按照由整体到部分或由部分到整体的顺序,就拿观察拔河比赛来说,可先总写场上队员拔河的样子,再仔细观察其中两三个队员的表现。
2.观察要有重点
在观察时要能区分主次,确定顺序,抓住重点。观察人物、事物时,如果不作选择地全面观览,便不可能形成注意,也就不可能详观细察,更不可能产生印象深刻的观察。学生在叙述所观察的事物时也容易做到详略得当,有条有理。抓住重点观察,不仅能够抓住人物、事物自身的具体特点,而且使人物、事物具有了作者的思想感情,那么把它写出来就容易给读者留下深刻的印象。
3.观察时要学会联想和推断
在指导观察中,启发学生想象,可以使意境更加深远,加深对事物的理解。如指导学生观察校园里的松树时,抓住特征观察过松树后,可引导学生想象:松树像什么?你还能联想到哪些赞美松树的诗句呢?这样学生对松树的认识就更加深刻了。另外,在观察时要引导学生学会用理性的逻辑判断和推理,把思维过程的间接性同观察结合起来。如指导学生看图时,可让学生根据图中人物或动物的表情,推断他们当时是高兴还是沮丧;根据图中人物的外貌判断他们身份等。观察方法运用得当,观察过程认真细致,展开适当的想象和推断,有利于观察能力的形成。
三、引导学生积累语言素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作的有关材料，否则，中心思想、段落层次、语言表达等一切都无从谈起。所以学生作文要有丰富的材料。那么，如何积累丰富的素材呢？我主要从两方面：
1.引导学生从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。我特别重视组织学生积极参加一些课外活动：如读书比赛、演讲赛、办手抄报等；另外注意培养学生良好的生活习惯：如布置学生帮家长做家务（洗衣、做饭、收拾屋子），每天看电视新闻、看一些专题节目等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2.从读书中积累素材
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。为此，“重视文本”是新课标的要求,而且在很多课文的思考练习中,都有"背诵自己喜欢的段落,摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美,并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫,在写作时就不至于“无话可说,无从下笔”。
四、教给学生写作方法
学生有了大量的积累，不一定就能写出优秀的习作。即“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”这就要求老师在写作方法上还要适当指导。所以在实际教学中，教师还必须做到：
1.把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。语文教材中的每篇课文就是很好的范文，让学生在反复阅读后，引导学生分析名家是怎样开头、怎样组织材料、怎样遣词造句，怎样结尾的，进而引导学生仿写。
2.审题，搞清习作的要求和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重。所以必须指导学生搞清每篇习作的侧重点，让学生心中有重点，而不至于是一团乱麻，无处下手。
3.帮助学生编写提纲。提纲是学生作文的构思过程，学生作文时，往往语无伦次，不知道把众多的素材如何组织成一篇有血有肉的文章。这就需要有一个组织和整理材料的过程，老师要引导学生搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，只有这样才能做到条理清楚、详略得当。
4.指导学生学会自己修改作文。“好作文是改出来的”。当学生写好初稿以后，还要学会修改，这也是学生作文能力提高的一种途径。因此，老师要注意培养学生这种自我修改作文的能力。教师认真指导学生一起修改作文，而且要不厌其烦的多次修改，让学生在修改中尝到乐趣。
五、准确全面的评价学生作文
1.品味优秀作文。选择几篇学生的佳作，由作者介绍经验，让其他学生品味和讨论。对于选出来的优秀作文，应当由教师先富有感情的进行朗读，这样不仅能够使学生感到文章之妙，更加乐于学习，还能够使学生体会到教师对优秀作文的赞赏，激发出写作的热情和动力。
2.分析作文的得失。选择几篇中等偏上的作文，由教师与学生共同进行分析及讨论。对于选出的作文，在表达上和内容思想上均有着一系列优点，但是也有着一定的不足，主要是布局谋篇和思想内容上的欠缺，通过分析讨论，学生就能够在写作时做到扬长避短，不断改进。在讲评作文的过程中，教师必须抓住重点、积极鼓励，并且将学生的主观能动性发挥出来。
习作教学任重道远，我们必须积极探索，不断总结，不断实践。相信通过不懈努力，我们一定会迎来习作教学的新天地。
【参考文献】
1.《小学语文教学法》
2.《语文课程标准》
3.李桂明.如何培养学生的作文能力[J].文理导航，2012[2]
4.李冰霖.自由写作与有效指导