肖万县
广东省汕尾市城区新城中学 广东 汕尾 516600
摘要：在现代技术高速发展的背景下，课程教学也逐渐走入到微时代当中，微视频在教育界得到了广泛性的关注和运用，成为教师在课程教学开展过程当中的一个利器。因此，在当前，高中教师在信息技术教学开展的过程当中也可以通过微课的有效运用来推动学生深度学习的实现，让最终的教学效果得到进一步的优化。
关键词：微课；高中；信息技术；深度学习；应用
前言：在传统信息技术教学开展的过程当中，大部分教师都占据着绝对的主导地位，导致学生只能按部就班的对知识被动接受，学习层次过于表面，无法真正的实现内化，对学生信息技术的学习效果产生非常不利的影响。因此，在当前，教师在课程教学开展的过程当中也应该加强微课的有效运用，助力学生的深度学习，带动学生的信息素养和能力得到进一步的提高。
一、加强微课运用，推动自主学习
现代教育更加倡导自主、合作、探究，这也是学生深度学习实现的前提[1]。所以，教师首先就可以在信息技术教学当中加强微课的有效运用，来推动学生的自主学习，让学生拥有自学意识和能力。从而展现出微课的优越性，对学生的自主学习起到一个推动的作用，让学生可以主动对知识进行探索和思考。例如，在讲解“网站与网页”相关知识点的过程当中，传统模式下，教师常常会针对于网站制作过程开展分解讲解，最后进行整合，导致学生在知识获取的过程当中是比较散乱的，对知识的理解和掌握缺乏深入程度。而通过微课手段的运用，教师就可以将有关于设计网页的内容以连贯性、系统性的方式更好的进行呈现，并可以在视频讲解的过程当中穿插一些问题，引发学生主动思考，引导学生能够根据微课中的网页制作方法尝试着自己设计网页。使得学生在自主探究的过程当中更好的深化学习意识，有助于学生深度学习的实现。
二、加强微课运用，突破学习难点
在现阶段，如何更好的推动学生的深度学习，提高学生的学习质量和效率，已经成为广大教师在课程教学当中非常关注的话题[2]。而要想真正的提高学生的学习质量，就一定要带领学生更好的突破学习难点。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以利用微课短小精悍、简单易懂的优势，真正的助力学生突破学习难点，让学生的学习变得更加轻松和高效。例如，在讲解“利用photoshop来合成图片”相关内容的过程当中，在实际利用软件操作的过程当中需要一系列操作有效的组合和连贯在一起，假如其中某一环节出现错误，就会导致后续操作出现失败的情况。
所以，教师在课程教学开展的过程当中就可以先借助微视频的方式对教师正确操作环节进行完整呈现。在后续操作的过程当中，当学生在某环节出现困难和障碍时可以尝试着重新观看微课对应部分，让学生的难点和重点得到突破，使学生快速的对技能有效的进行掌握。
三、加强微课运用，优化教学过程
微课在信息技术课程教学开展的过程当中的运用也可以对整个课程教学的开展起到一个优化的作用[3]。所以，在日常教学当中，教师应该通过对微课的有效运用追求课程进程的完善和优化，对学生的信息技术学习起到一个推动的作用，让学生的学习可以变得更加有深度。例如，在讲解“冒泡法排序”相关内容的过程当中，如何更好的掌握原理是学生需要掌握的关键内容。所以，为了更好的突破这一难点，实现对教学进程的整体推动，教师就可以将原理有效的转变成微课小视频，通过5~8分钟的小视频的播放让学生进行观看。在这之后就可以让学生在视频的指导下进行演示。假如学生存在着依旧未理解原理的情况，则可以再次进行观看，直到自己完全理解，最终写出程序。这样的方式可以让学生自己把控自己的学习节奏，让课程教学的开展做到循序渐进，让不同层次的学生都能够得到相应的提高。
四、加强微课运用，实现同课异构
高中教师在信息技术教学开展的过程当中，也可以通过微课来更好的实现同课异构的构建。让班级当中不同层次的学生都能够得到相应的成长与发展，让学生的深度学习得到真正的实现。例如，在讲解“动画制作”相关内容的过程当中，教师就可以借助微课形式来与学生的实际情况对应，让同课异构的目标得到真正的实现。比如，教师应该先对本节课有关于动画制作的内容进行难度的划分，可以按照最高层次学生的情况进行微视频的制作。在做完完整微课之后就可以按照其中的内容切割成三个部分，分别为基础类、提高类和拓展类，与不同层次的学生一一对应，让学生观看相对层次的微课，获取到更好的提高和发展。更好的实现课堂中的全员参与，避免在课程教学当中学生出现吃不饱、不够吃的情况，让学生的深度学习得到最大化的推动。
结论：综上所述，高中教师在信息技术教学开展的过程当中加强微课的适当运用，不断地推动学生深度学习的实现是至关重要的。这样可以更好地提高学生的学习效果，让学生加强对信息技术的掌握，带动学生的信息素养得到进一步的提高。所以，在日常教学开展的过程当中，教师应该加强微课运用，以此来推动自主学习、突破学习难点、优化教学过程、实现同课异构。让理想当中的课程教学效果得到真正的实现。
参考文献：
[1]韩正忠. 浅析高中信息技术教学与微课的关系[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(01):9-10.
[2]成焱光. 论翻转课堂在高中信息技术教学中的实践应用[J]. 新教育,2020,(35):24-25.
[3]吴加忠. 核心素养下高中信息技术有效性教学实践研究[J]. 学周刊,2020,(35):33-34.
注明：本文系广东省教育技术中心2019年度教育信息化应用融合创新专项课题，课题立项号：19JX06122。