肖翠兰
东莞市翰林实验学校初中部
摘要：对于初中阶段的学生而言，是学生成长中最敏感的阶段，且是重要思想启蒙的时期，那么教师就需要重点关注该时期学生的发展，并注重应用情感教育方法教学，和学生平等相处，掌握学生心理变化，同时给予学生健康的引导。在进行教学时，要促进学生良性成长，根据学生的成长情况给其带来支持与鼓励。还要注重学生之间存在的差异性，针对性的进行情感指导，文章主要分析了当前初中班主任在情感教育过程中存在的问题，并提出了有效的措施供参考。
关键词：初中，班主任，情感教育，对策
班主任在开展工作当中要进入到班级中去掌握所有学生的实际情况，要关注学生的心理情况，并秉着公平公正的态度，尊重每名学生，使学生能够以正确的价值观发展。
1 初中班主任在情感教育中的不足
1.1过于关心学生成绩
随着我国教育事业的发展，从以往的应试教育逐步朝着素质教育发展，而不少教师在很大程度上被应试教育影响，将学生成绩当作重点对学生评判的标准，根据学生学习成绩来定义学生，区别对待学习成绩好的与不好的学生，那么在一定时间之后，学习成绩不佳的学生很可能会形成叛逆的心理，严重还会厌恶学习，这不利于学生的学习，还存在一些学习成绩良好的学生，长时间被老师和家长的夸赞，这很可能使其出现骄傲的心理，使得学习好的学生会产生鄙视学习差的学生的心理，太过于关注学习成绩而导致情感教育的进行出现非常大的阻碍。
1.2缺乏情感教育
对于初中时期的学生来说，其即将面对高考的压力，对比小学阶段而言，初中生要学习更多更难的知识与科目，这就增大了学习难度，导致学生不得不承受非常大的学习压力。不少教师不停给学生灌输中考的关键性，给学生带来了不小的学习压力，使得学生会形成负面情绪，班级的管理者就是班主任，那么就需要科学的指导学生，减低学生的学习压力，同时注重释放学生的负面情绪，保障学生能够在健康的学习氛围中学习成长，而当前来看，不少教师未正确认识到情感教育的关键性，将教学的重点放在理论知识的传授上，而没有注重情感教育的内容，不少时间中，班主任都能够感受到学生的情感变化，要想辅助学生处理情感方面的问题，而却缺乏合适的方式，体现出教师开展情感教育的形式单一，大多都是以单方面劝告的形式，向学生灌输正确与不正确的行为，显然，这类方式的效果不太好，过去的教育方式难以处理学生情感上的问题，甚至会使学生逆反心理更加严重，导致学生朝着不良的方向发展。
1.3班主任不了解情感教育的方式
大多初中班主任的情感教育形式过于单一，通常是以填鸭式的教学模式，教师一味的灌输内容，学生被动的接受，这就难以起到良好的效果。科学的情感教育形式要基于师生平等的状态，老师以真诚打动学生，知晓学生内心所想，使其可以切实认识到老师想表达传递的内容，而作为老师来说，不可只顾注重学习，还应尊重学生之间的差异性，针对性的给每一位学生带来合适的教学方法，若是老师情感教育模式应用的不恰当，且只顾说教，可能会导致反向的效果，学生不到不听从建议，甚至还产生逆反心理。
2 提高情感教育效果的对策
2.1基于学生实际情况，尊重学生差异性
学生的学习成长都离不开班主任的支持，那么班主任要了解自身的义务与职责，以合理的形式指导学生，使其能够在这个阶段健康成长，这个时期的学生无论是心理还是思想上都缺乏成熟独立，非常容易产生危险的行为与情绪，这就需要班主任能够进入到学生群体中来，了解学生心理变化，但凡学生有反常的行为，老师应积极同学生展开沟通交流，同时进行相应的疏导行为，班主任不能一味的注重学生学习情况，还需要了解学生的生活情况，让其能够切实感受到来自老师的关爱，。在展开情感教育的过程当中，要基于学生的具体情况，并以学生的视角着手，知晓学生的成长规律并尊重差异性，使师生能够处在平等的位置上沟通交流，那么老师可站在学生的视角上去考虑问题，从而能够更好的展开情感教育工作，学生更愿意和老师展开真诚的交流，并把老师当做自己的朋友对待，并构建和谐的师生关系，确保情感教育能够更好的发展。
2.2通过创新来丰富情感教育方式
在进行情感教育的工作过程当中，班主任应用的形式通常枯燥乏味，仅仅只是通过说教的形式，而没有与学生展开充分的交流沟通，使得学生没有与班主任的工作形成良好的配合，很难发挥出情感教育的效果。老师要深入到学生中来，知晓学生的情感需求和其可以接受的教学形式，不断优化教学，使学生能够充分信任老师，可以积极表达出内心的想法，如此才可以更好的开展情感教学，老师还要不断的创新并深入探索，找寻出更好的教学形式，在学生出现问题的情况下，教室不能只对其指责批评，还要融入情感教育，使学生真切认识到自己行为带来的严重后果，同时能够避免日后犯相同的错误，还应使用平易近人的方式来引导学生，不可磨灭学生的自信心，对于每个学生都应考虑到其实际情况来制定针对性的情感教育形式，推动学生能够更深层次的发展。
2.3了解学生思想变化
对于青春期的学生而言，他们的情绪起伏不定，这个时期学生的心理较为脆弱，另外在这个过程当中容易出现逆反心理以及成绩压力等不良心理问题，那么就需要班主任在教学过程当中可以多花心思与学生进行有效的沟通，且正面调整学生的心态。比如在开展情感教育的工作当中，可使用课余的时间多和学生交流，掌握学生的心理活动以及现状，且能够摆正学生的心理状态，知晓其内心世界以及对老师和情感方面的看法，在聊天过程当中要尊重学生的选择，并分析对错后帮助学生正确调整观点。例如，班里有处于叛逆期的学生，体现出一些不良行为，如染发和早恋等，这给家长和老师都带来了很大的困扰，家长多次电话联系学校表示孩子改变非常大，且常和父母争吵等。对于这些方面的问题，老师应利用课余的时间多和学生沟通，可通过一些轻松的契机来放松学生的心理，通过交流来了解学生内心的想法，且应尊重其想法，在进行聊天时，可通过轻松幽默的形式使学生能慢慢放下内心的戒备，有助于更好的摆正学生的心理，从而更支持班主任的教育工作。
2.4平等对待每一位学生
老师应对每一位学生以平等的态度去对待，每一位学生的家庭环境和成长条件都是不一样的，那么对于班主任而言要注重班级里的每名学生在一个公平的环境里学习发展，比如，在展开情感教育的过程中时，老师应深入了解每一位学生家庭的情况，并知晓学生在班里的学习状态，对于家庭环境不好的学生要尽己所能的去帮扶，可以给学生合理的参考性建议，使其能够在学校里做些有意义有价值的事情，对于小团体排挤同学的情况，在教育学生的过程中老师要进行换位思考，尽可能给予学生更多的生活环境，指导学生能够在学生和生活过程中更多的尊重理解他人并做到能够主动关爱他人。
3 结语
初中情感教育工作是非常关键的，班主任在学生的学习生活中起到十分重要的指导作用，那么对于班主任来说要充分理解情感教育的关键性，结合目前情感教育过程中存在的问题，提出有效的处理对策并采用合适的形式展开教学，处理学生在生活中的问题，给学生的发展奠定好的条件，促进学生全方位的发展。
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