岑延新
广西贺州市平桂区羊头镇中心小学 542830
摘要：作文写作一直以来都是小学语文教学中的重点和难点，作文水平的高低直接影响着小学生整体的语文素养，为了提高小学生的写作能力，教师可以引进生活化的写作模式，激发学生的写作兴趣灵感，提供真实感人的写作素材。本文主要论述了小学语文生活化写作教学的策略，旨在提高小学语文作文教学的效率和语文核心素养，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文；生活化；写作；教学策略
目前，我国小学生写作内容普遍存在与生活脱节的现象，导致作文内容虚假空虚，没有真实的情感，过于形式化和僵硬。基于此，小学语文教师应该在写作教学中培养学生去生活中寻找写作素材的意识，锻炼学生的观察能力，并有效的结合自己的实际生活经历，写出真实感人的，具有说服力的文章。生活化的写作既可以激发学生的写作兴趣和积极性，使写作学习变得生动有趣，又可以在一定程度上为学生的写作提供动力，使写作不再是一项教师布置的任务，而是关于自己的生活和情感的自然流露，从而逐步提高学生对语文知识的综合运用能力。
一、观察生活，积累写作资源
俗话说的好，生活是写作的源泉，一切的文学创作都是源于生活而又高于生活的。因此，小学语文教师在培养学生生活化写作的教学过程中，首先应该注重培养学生对生活的观察能力，善于发现生活中的细枝末节，由此为出发点对其观察的事物进行生动形象的描绘，并且将自己的真实情感表达出来，可以有效的使自己的作文更具有灵魂。在生活化的写作教学中，教师可以培养学生做一个生活的有心人，引导学生对生活中的现象和身边的事物进行周密的观察，发现事物的本质，为自己的写作积累资源。小学生由于年纪尚小，活泼好动，他们的注意力总是会集中在自己感兴趣的事物上，因此，小学语文教师在培养学生对生活的观察能力的时候，要有一定的教学技巧，以激发学生兴趣为主，让学生在自然而然之中提高对生活和事物的观察能力，强化对周围事物的认知，并形成自己独特的见解和感悟，在写作时尽情的表达自己的思想情感，从而促使自己写出来的文章具有生命力和感染力，更能打动读者。小学语文教师还可以培养学生有每天写日记的习惯，这样可以很好的促使学生对这一天学习和生活的体会进行记录，在这个过程中不仅可以帮助学生丰富写作资源和语言，而且还可以丰富学生的课外生活，发现生活学习中的小乐趣，从而爱上写作。
例如，小学语文教师在给学生布置“找春天”这篇作文的时候，可以带领学生走出教室，来到室外感受春天万物复苏，生机勃勃的景象，让学生有感而发，自然而然的写出春天的美丽的风景。通过这样的教学方式，学生就不会觉得作文难写，没有好的素材，通过自己的真实愉快的经历会使学生在作文中有说不尽的语言，学生们也会有很多不同的写作角度和想法，从而激发学生写作的创新思维。
二、创设生活情境，激发写作兴趣
随着我国信息技术的飞速发展，在教育领域也被广泛的加以运用，小学语文教师也应该紧跟时代的脚步，充分的利用好信息技术，尽可能的为学生创设一些生动有趣的教学情境，引导学生将生活体验与写作相结合，激发学生的写作兴趣和热情。小学语文教师在为学生创设写作教学情境的时候，应该选择一些学生喜闻乐见的内容，这样可以极大程度上的调动学生进行写作的积极性。
例如，在小学语文教师可以利用多媒体信息技术给学生展示一些风景优美的旅游景点，并且把这些景点给学生进行简单的介绍，让学生对于这些景点有一些初步的理解与认识，让学生们都不由自主的被深深地吸引到美丽动人的画面之中，并且产生很多的遐想。这时教师可以让学生回想自己曾经去过哪些地方，那里的的风景如何，有什么风俗习惯，或者是这些景点是为了纪念什么有什么特殊的含义。让学生们在小组内自由的交流，之后可以给全班学生和教师分享自己的旅游经历，锻炼学生口语表达能力的同时还可以丰富别的学生的知识，拓展视野。小学语文教师可以让学生根据自己真实去过的旅游景点写一篇文章，或者也可以根据多媒体展示的这些景点的真实的图片发挥想象来写，通过这样的写作教学模式可以激发学生浓厚的写作兴趣，并且使作文更具有真情实感。
三、交流评价，启迪写作思维
每一个学生都是一个独立的个体，有着自己的思想和写作特点，小学语文教师可以让学生在写作完成以后，组织学生互评作文并且进行交流。这样可以让学生学会发现别人写作的优点和特长，学会欣赏他人，学会取长补短，并且学生在互评的过程中产生思维上的碰撞，可以更好的激发学生的写作灵感。在学生互评交流结束以后，教师可以进行总体的评价，选择出最优秀的文章作为范文让全班学生进行学习，以到达启迪学生写作思维的目的。
总而言之，小学语文教师想要提高学生生活化的作文写作水平，不能急于求成，应该在日常的教学中循序渐进的培养学生对生活的观察和感悟能力，采用多种教学手段帮助学生学会从生活的点滴中找到写作的灵感，丰富写作的内容，发散学生的思维，增强学生语言表达和运用能力，切实提高学生生活化的写作水平。
参考文献：
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