王国祥
辽宁省朝阳市朝阳县柳城高级中学
摘 要：在高中历史课堂教学中，教师通过创设一定的历史学习情境就能够有效地激发学生的历史学习兴趣，让学生更好的理解历史事件和历史人物。有效的情境创设可以使历史课堂焕发出活力，能够有效地提高高中历史课堂教学的教学效率
关键词：高中历史;课堂教学;教学情境
随着课程改革的不断发展和推进，高中历史的课堂教学方式发生了一定的转变。在教学的过程中，教师要提高学生的学习兴趣就可以采用情境教学法教师通过创设合理的教学情境，就能够使学生置身于较为真实的学习情境中，从而提高历史学科的学习效果。这种教学方法非常注重学生的个人体验和情感变化，通过一定的情境创设就能够让学生更加真实的感受到历史事件的发展变化。在具体情境设置上，教师需要充分的考虑到学生的实际学习水平和心理发展特点，通过生动形象的方式创设出各种不同的历史教学情境，让学生能够多个感官参与到历史学习当中，从而更好地进行历史知识的学习。具体来说，教师可以通过以下几个方法进行历史课堂情境的有效创设。
一、用生动的语言创设语言情境
教师在教学的过程中，可以通过教学语言创设一定的语言情境运。用语言来进行情境创设是一种最常见且最为简便的教学方法。虽然历史事件不可能再次发生，但是教师可以通过生动的语言把历史事件和历史人物主要事迹讲述给学生。在高中历史教材当中，很多历史知识都比较抽象且枯燥，对于历史发展的主要情节缺少一定的描述。因此，学生的历史学习思维得不到有效地激发，很多学生在历史学习上的感受只停留在简单的文字上面。学生无法根据简单的文字进行有效的想象，因此他们的历史学习思维得不到有效的锻炼。这就要求教师在高中历史教学的过程中通过一定的语言特色，创设出语言情境，帮助学生理解历史知识。教师可以用抑扬顿挫的语音语调让学生感受到历史事件的情感特色。例如，教师可以用悲壮的语言来描述一些慷慨悲壮，感人至深的历史人物事件。教师可以用饱含悲伤的语言来描述南京大屠杀的惨烈场面。教师要根据历史实践的特色附之与对应的语言情感。通过语言的魅力使学生和历史事件产生一定的共鸣，从而激发学生在历史学科上的学习兴趣，让他们更好地认识到历史知识，在情感上得到升华。
二、创设角色情境，让学生置身历史之中
高中生大部分时间在学校学习，接触社会的机会较少，但是已经有了一定的人生阅历、经验，思维方式也逐渐成熟，同时也有了很多喜怒哀乐等情感体验。教师可以利用学生的这种特点，结合历史教学内容，为学生创设相应的角色情境，将静态的书本知识化为动态、化抽象为具体，让学生能够离历史更近。
例如进行“社会主义现代化建设的迅速发展”，老师给学生创设这样的角色情境：“一个外国考察团到我们市考察，如果你是接待组的成员，应该怎么跟他们去介绍这一路的情形和变化？假如你是市委书记，又应该怎样去介绍，从而最大限度实现招商引资呢？”问题一抛出来，学生的参与积极性很高，开始纷纷交流讨论、出谋划策，自然而然的将自己带入了角色。这样的教学形式，不但可以调动學生的课堂参与积极性，同时能够发展学生的思维能力、表达能力。
三、借助问题，创设探究情境
随着素质教育的提倡，越来越多的高中历史教师重视教学方法的创新和学生的个性化学习，更为重视学生思维灵活程度的培养，因此，教师将重点转移到让学生自身进行对相关历史事件的分析和对比，进而形成自身的思维方法，这不仅要求教师改变传统的教学模式，从传授知识转变为改善学生的学习思维和方式，也要求教师在教学学生相关内容的过程中，帮助学生提升自身的相关素质，因此，广大历史教师应当将课堂主体的地位归还给学生。对于学生而言，兴趣是最好的老师，教师在进行教学的过程中想要有效的提升教学效果，应当帮助学生增强自身的学习兴趣，通过提问的方式可以有效地增强学生的兴趣，教师再设计问题时应当围绕学习内容，将内容与生活相结合，这样可以更好的帮助学生进行思考。
四、利用多媒体信息技术，创设影视教学情境
在教学的过程中，教师可以通过创设影视教学情境来提高教学效率。随着多媒体信息技术的不断发展和进步，现代信息技术也应用到了历史学科教学过程中。多媒体信息技术可以有效地把历史学科从静态变为动态，让学生通过多个感官参与学习提高历史学习的效率，因此教师可以通过多媒体信息技术创设影视教学情境，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在进行“新民主主义革命”这一课题内容的教学过程中，教师就可以通过播放与新民主主义革命相关的历史影片来激发学生的学习兴趣，例如《建国伟业》《辛亥革命》等优秀的影视资源。同时教师还可以播放与这一历史事件相关的歌曲让学生更好的感受到新民主主义革命的发展过程及历史意义。通过这种方式学生的爱国之情也能够得到有效地激发。教师通过创设影视教学情境可以使学生更加直观的感受的历史事件和历史人物事迹。这就能够使学生在学到的历史知识得到有效的巩固，提高学生的综合素质。同时，教师可以让学生以小组为单位，通过任务划分在课下收集与下一次历史课题相关的影视资源，从而有效地提高课堂教学的效率。
五、结合实际，创设生活化情境
根据新课改的要求，教师应当不断地增强自身的课堂创新能力，帮助学生更好地进行个性化学习，在学习的过程中着重提升学生思维的灵活性、深刻性、敏捷性和创新性，让学生能够通过对相关历史事件进行分析后，得出自身的结论，让学生在学习的过程中能够提升对社会的关注程度，这就需要教师在教学的过程中由传输性教学模式转化为引导式教学模式，让学生能够在学习中了解历史与生活的关系，教师的教学应当与生活实际相结合，帮助学生更好地将学习的内容与自身的生活进行联系，进而更好理解，这样学生才能感受到历史事件中蕴含的深刻意义，并将其铭记于心。通过生活化教学的方式，教师可以在課堂中选择一系列学生较为感兴趣的内容建立相关的情境，帮助学生进行教学，例如，学生大多对目前科技的发展较为有兴趣，尤其是互联网方面的内容，教师在进行讲解《从蒸汽机到互联网》这部分内容时，就可以将课本中的内容与目前互联网的发展进行一系列的结合，通过设立情境的方式让学生进行这部分内容的学习，这样可以有效的调动学生的学习积极性，进而更好地提升课堂教学效果。
综上所述，高中历史教学中，传统的教学方法较为陈旧，通过情境教学可以有效调动起学生学习兴趣，突出学生主体地位，促使学生能够在教师引导下积极开展学习活动，充分掌握历史知识，提升学习成效，配合教师实现历史教学目标。