杨艳兰
长沙市芙蓉区育才东屯小学
摘要：小学英语故事类文本不仅仅讲述了一个个生动的故事，其中还蕴含了很多哲理或者思维方式，特别是在字里行间展现了英语思维品质。因此可以通过开展故事类阅读教学，尝试培育小学生英语思维品质。
关键词：小学英语 思维品质 故事类阅读教学
阅读在语言学习方面起到了举足轻重的作用，大量阅读英语文本能有效提高学生的英语学习水平，故事类阅读材料是在阅读教学中广泛采用的阅读素材，学生通常只是浮于表面读完一个故事，没有进入深层次思考。因此笔者通过在小学英语课堂中尝试故事类阅读教学，探究如何培育学生的英语思维品质。
一、故事类阅读教学培育英语思维品质策略
1.选取有趣的故事进行阅读
小学生喜欢读通俗易懂的书，故事类文本更是他们的最爱，在进行阅读教学时，教师选取有趣的故事则能激起学生学习的欲望。当然选取的故事不能仅仅停留在浅层次的有趣，还要能培育学生的英语思维品质。
比如笔者选取《Five little monkeys jumping on the bed》这本绘本进行教学，很多孩子都曾有在床上跳来跳去的有趣经历，这个自然能引起他们的共鸣。读完这个故事后让学生思考“If you are the five little monkeys, will you jump on the bed?”学生要辩证思考该不该在床上跳来跳去。又如教学《The different duck》这个故事时，因为这个故事是关于众所周知的灰天鹅的故事，学生能在表演故事的过程中学习英语，寓教于乐，学生有兴趣往下读这个故事。同时这个故事蕴含哲理，读的过程中让孩子们思考“What have you learnt from this story?”“If the different duck is not a swan, what will it do? If you are a normal person in the future, what will you do?”让学生明白不是每个人都会变美或者变成功，可能只是一个普普通通的人，那么也要学会接受普通的自己，努力变得更好。
2.合理设疑，激趣思考
面对本校大部分为进城务工人员子弟，教师在课堂上说得比较多的是“Is this…?”“Do you…?”等简单句型，学生经常不经过过多的思考就回答“Yes!”和“No!”。如果教师设置合理的特殊疑问句作为问题就不一样了，学生想要在短时间内回答上来，大脑就要飞速运转，除了想好回答的内容，还要转化为英语输出。
比如在进行《Five little monkeys jumping on the bed》绘本阅读教学时，教师在基于理解文本的基础上，设问“If you are the five little monkeys, will you jump on the bed?”学生基于平时的文明教育一般会说“No, I won’t.”接着进一步提问“But it’s fun to jump on the bed, and the mother monkey jumped on the bed, too. What will you do?Why?”其实每个孩子都喜欢做些冒险的游戏，只是平时在家庭和学校教育中，学生囿于守则，而丢失了孩童天真烂漫的一面，在读这个富有童趣的绘本时，教师让学生说出自己内心真实的想法，逐步引导，辩证地看待问题，注意保护学生的好奇心和创造性。最后得出结论，“ Sometimes you are too sad or unhappy, you can jump on the bed to have fun. But be careful, OK? And do you know why can you jump on the bed? Can you search more information and discuss in groups after class?”
又如在教学《The different duck》这个故事时，设置问题“What have you learnt from this story?”“If the different duck is not a swan, what will it do? If you are a normal person in the future, what will you do?”这些问题符合学生的认知范畴，学生有话可说，即使不会用英语说，也可以用中文表述后，小组合作探讨如何用英语表述。
三、故事类阅读教学培育英语思维品质意义
教师进行英语教学时，最重要的是要让学生不断保有学习英语的热情，其中故事类英语文本是教师可以利用的强有力的武器。多读原汁原味的故事类英文绘本或者其他故事类英文文本，学生能在无形中感知英语思维方式。英语学习需要大量输入纯正的英语，故事类文本讲述的是以英语为母语的作者撰写的故事，其中展现了最纯正的英语思维品质，因此进行故事类阅读教学，对学生进行大量英语输入，能有效培育学生英语思维品质。
故事类阅读教学要以培育学生英语思维品质为导向，调整和优化教学方法，才能真正让学生习得良好的英语思维品质。英语学习不应只有读和说，更多的要注重思维品质的培养，这样学生才有持久的英语学习力。
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