徐冬
（湖南省永州市零陵区神仙岭小学 湖南 永州 425000）
摘 要：小学时期是学生学习英语的最初阶段，同时，该阶段也是很多人眼中学习英语的黄金时期。在这个重要的时期内，学生应侧重掌握理解和记忆单词的方法及技巧。随着教育方法的完善，自然拼读法便出现在人们视线中。自然拼读法旨在帮助学生快速、高效的理解单词含义，加深对单词的记忆，同时，其能够有效提高学生的英语阅读水平。教师可采用该方法来引导学生，本文便围绕自然拼读法的应用策略进行分析。
关键词：自然拼读法；小学英语；应用
在这个全球化不断推进的国际大环境下，英语作为全球使用范围最广的语言，对于我们每一个人而言都十分的重要。于我们而言，英语的意义不仅是一种沟通及交流的方式，它更是我们学习及了解国外文化的重要途径。由此，英语课程被纳入小学教学大纲中，并被作为主要的教学课程之一，然而，对于目前大部分的学生而言，学好英语依旧是一个较为困难的问题，倘若我们能够在小学阶段掌握一种高效的英语学习方法，那么在将来学习英语时便能够省下不少力气，这也正体现了自然拼读法在小学英语教学中的重要性。
1 将自然拼读法应用到小学英语教学中的意义
将自然拼读法应用到小学英语实际教学中对学生好处颇丰，其具体意义可以概括为以下几点：首先，自然拼读法有助于提升学生的英语学习兴趣，众所周知，小学时期是学生学科兴趣养成的关键时期，可传统的英语教学方式总是让学生认为英语就是死记硬背的古板科目，很难产生学习兴趣，而将自然拼读法应用到英语学习中将促使学生更好地背记英语，使其在学习英语时，从心态上增添更多的学习热情和学习兴趣。其次，自然拼读法有助于提升学生的英语掌握程度，由于英语不是我们的母语，在实际学习中学生往往缺少语言环境，再加上应试教育的弊端使当前不少学生学的都是“哑巴英语”，虽然能让学生在学习中取得较高的分数，但这种英语学习模式大大限制了学生学科综合素养的培养，而随着自然拼读法的提出，其使学生流利拼读英语变成了可能，这也更有助于学生学科核心素养和综合能力的培养。最后，自然拼读更有助于创新小学英语教学模式，一提到英语我们首先想到的就是教师带领学生反复的读写英语的上课模式，而这种死板的授课模式既不符合构建高效课堂的需求也不符合吸引学生学习兴趣的要求，随着自然拼读法的提出，当前我们可以运用多种方法对学生进行拼读指导，也能在提升课堂高效性的同时满足学生的兴趣需求。
2 自然拼读法具有较强可行性
2.1提高学生学习兴趣
对于大部分学生而言，学不好英语最主要的原因往往是缺乏学科兴趣，然而，若能够将自然拼读法运用到英语教学中，教师将有更多机会为学生提供有趣的课堂环节，例如，小学生最喜欢唱歌，教师就可以以英文歌的方式将学生要掌握的单词充分融入歌曲中，从而充分吸引学生的注意力。对小学生而言，他们往往具备分辨重要性的能力，唯一能够让学生好好学习的方法便是学习乐趣。教师可以根据学生对英语的不同理解制定一些新颖的课堂游戏，设置情景需求，让学生分别扮演不同的角色并引导学生用英文交流，此时，教师便可以给出学生应掌握的英文词句，在兴趣的驱使下，学生便能够更积极、主动的学习英文，进而将日常学习的内容融入其中。
2.2 推动教学进程的进行
大多数学生表示在学习英语的过程中，最困难的一项便是记忆单词。其实背单词可以大致分为两部分，一是拼读单词，二是拼写单词。教师在使用这种方法时，可以将单词和日常生活中的事物联系在一起，在学生心中构造一个大致印象，让学生能够在学习时在脑海中产生关联，如此将更便于学生学习单词。其次，教师可尝试鼓励学生在讲台上背诵已学单词，或引导学生对课堂所给单词挑错等。为了帮助学生建立信心，可供使用的方法很多。而且，最重要的是这样极大的简化了学习的过程，教师不再需要复杂的教案，按照传统的方式进行教学，完全可以比较随性一点，按照课堂上学生们的反应就行，这样也能为教师节省不少的时间，虽然有了各种不确定性，但也不至于让教师麻烦。当然，本质上还是更为了学生着想，一个优秀的学习方法能够节约不少的时间，很大程度上提高了学生们的学习能力，自然就可以为学生们打下很好的基础。
3 自然拼读法的实践举措
3.1 音素教学
音素教学被称为自然拼读法的核心和基础。所谓音素教学就是教师用各种方法引导学生记住每个字母的发音，在实际教学中我们可以采用联想记忆的方式帮助学生牢固记忆，我们可以把每个字母的常见发音用汉字表达出来,然后将这些汉字编成顺口的童瑶或者故事；在将那些比较特殊的字母和一些固定的字母组合单独拿出来让学生进行整体记忆，例如在进行三年级英语第三单元优有关文具的单词的学习时可以以‘pencil’为例，教学生这个单词中每个字母的具体读音，然后再将这些读音与字母串联起来组成一个个小故事让学生进行联合记忆，这样的记忆方式有助于学生又快又牢的记住字母的音素，在拼读单词时所遇到的困难更少。
3.2 拼读教学
拼读教学是自然拼读的第一步，所谓拼读教学就是在学生了解了每个字母的音素后根据音素进行单词的拼写，在实际拼读教学中我们一定要注意学生的实际英语基础和对音素的掌握程度，在教学中应先进行两个音的拼读教学。然后再扩展到三个音和多个音，在实际教学中我们要实行引导为主帮助为辅的教学理念，多引导学生进行自主拼读，例如在进行三年级英语第三单元ruler这个词的拼读教学时，学生如果想不起来这个词的读音教师可以一步一步的引导r这个字母怎么读，然后其他字母怎么读，er这个固定搭配的读音是怎么样的，最终引导学生将这个词自己读出来，这种学生自主拼读的方式也更有助于加强其对某 一单词的记忆，长时间下去有助于提高其对这种方法的掌握程度。
3.3 拼写教学
拼读法的一大理念就是学生在掌握了单词的读音后要立即进行实践，尝试写出所学单词。在实际教学中，我们可以采用不断强化阅读的方式引导学生写出相关单词，教师可带领学生进行相关训练，在拼写教学时教师可先让学生记住特定组合的发音，进而循序渐进地熟练掌握单词发。在实际教学中，教师首先可以通过慢读让学生听清单词的发音，随后引导学生根据发音默写出特定的单词，倘若遇到复杂的单词或组合单词时，教师可带领学生逐个音、逐个单词地进行朗读，让学生根据每个发音写出相应的字母。例如，在讲schoolbag这个单词时教师可以先读school这个单词，然后让学生默写，再读bag 这个单词，这样的方式有助于学生默写出相对来讲比较长难的单词，在学生默写后，课后教师可以将学生写的单词进行复查，进而对学生犯错较频繁的模块进行集中讲解，这样的方式有助于学生更好的理解字母发音。
3.4阅读教学
若想充分掌握自然拼读法的正确使用方式，首先我们要尝试、并进行实践，如此才能够帮助学生解决英语发音学习过程中的问题。教师可引导学生通过阅读来掌握这种方法。教师可以根据教材中的内容，鼓励学生通过对话和阅读大胆尝试发音。在此过程中，教师必须根据学习的难易程度由浅入深的展开教学，进而激励学生尝试学习兴趣，自发性地使用自然拼读法。例如，教师在带领学生学习第一组字母（s、a、i、t、n、p）后，可以组织学生读 “It is an apple.It is an ant.”等句子，让学生通过阅读来加强形音结合能力。
4 结束语
在小学阶段，英语作为一个独立的学科经常被学校、教师甚至学生所忽视，而英语发音方面的学习更是如此。自然拼读法的出现不仅给了学生一种更高效的学习方法，提高了学生的学习兴趣，同时也减轻了教师的课堂压力，是一种更加科学的教学方式，对学生日后的英语学习起到了很大的帮助。
作者简介：徐冬（1984.11-），女，汉族，湖南永州人，本科，二级，研究方向:小学英语（湘少版）
参考文献:
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