孙秀丽
辽宁省朝阳市建平县青峰山镇九年一贯制学校
摘要：在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。。
关键词：英语教学;课堂提问; 表达能力
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”这与宋代朱熹的“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑”一语不谋而合。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。换言之即提高课堂效益。出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。所以，我们可冠之以“英语教学催化剂”之美名。
一、课堂提问环节在英语课程学习中的重要作用
（一）提升学生的思考能力
初中生刚刚从小学阶段脱离出来，完成初中阶段的学习就会进入高中学习。因此对于学生来说初中阶段的良好基础是非常重要的。学生的学科思维模式以及学习习惯养成都需要教师的积极指导。英语教学合理导入课程相关的问题，能够将学生的思维集中起来，跟着教师的节奏以及计划开展课程内容思考。教师在此阶段还可以给学生提供讨论与自主交流的空间，通过学生之间的配合与写作找出问题答案。学生在正确回答教师提问的问题之后，会将英语课程学习的自信心提升起来，问题设置对启发学生思考有着积极意义。
（二）承接课程教学前后内容
英语课本中的内容设置往往具备一定的连贯性与节奏性，按照循序渐进的基本模式从而实现课文知识的由简单到复杂，给学生一个适应与提升自己的机会。所以从授课内容中的听力、口述、习题等方面都能看的出来。因此英语教师课程教学通过提问问题的形式，学习新知识阶段导入之前学过的旧知识，强调两者之间的关联性、系统性，进而使得学生更好的过渡到当前的新知识学习当中。教师讲解语法阶段可将“现代进行时”“过去进行时”发问，问学生时间的变化有过去的，那么还有什么呢？这样学生就能将两个不同的内容联系起来，体现提问问题的承接课文前后的积极作用。
（三）巩固课堂所学英语知识
初中英语尽管作为基础学习阶段涉及到的内容较为有限，但从英语这门语言来看其涉及到的内容是来自方方面面的。尤其是不同阶段的语法英语，可谓是英语学习的重点与难点部分，教师采用技巧性的提问方式。将课本知识内容中的重点难点进行归纳，通过合适的提问形式启发学生思考。能够将已经讲解完毕的英语知识巩固起来，提升课堂学习效率。
二、 英语课程教学中课堂提问的技巧探究
（1）审时度势，注意适时性。
一个注重课堂实效的老师，应充分调动英语学生学习的主动性，启发英语学生融会贯通地掌握所学知识，提高英语学生分析、解决问题的能力。往往在提问、解答、订正的过程中，完成“温故而知新”的教学任务。孔子在《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发。”这是说老师要善于创造启发式教学的最佳时机。
“问答”时机一般有三：一課首、二课中、三课末。课首“问答”能有效的吸引英语学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带有复习性质，兼有导入新课的作用。
课中“问答”需要老师审时度势，抓住机遇，是老师教学机智的体现。讲课中，提问在多数情况下都具有突发性，起到随时集中英语学生注意力的作用，它可使走神的英语学生意识到没有逃脱老师的注意，是老师给了面子，正在期待他的回答;课中“问答”最主要的作用还在于一步步启发英语学生获得新知识。
课末“问答”能有效地消除英语学生听课后的精神疲乏，促使英语学生兴奋，充实?45 分钟的边角时间。课末“问答”内容都具有巩固授课内容性质，有画龙点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。
（2）循循善诱，注意启发性。教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前，老师要循循善诱地交代说明，从英语学生兴趣所在处切入问题，在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑英语学生学习和社会生活的面，要抓住热点，关注焦点、把握兴奋点，使英语学生有思维动力，思维空间和思维成果，即有感而发，有话可说，“思有所得”。将英语学生引入到一个求知的境界中，思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论，大胆发言。
（3）面向全体，注意广泛性。课堂学习是英语学生集体的活动，面向全体是指老师提出问题后目光要扫视全体英语学生，使每一个问题都产生群体效益，保证全体英语学生都有时间、有动力对问题进行思考;对于整堂课的教学而言，老师应保证每个英语学生都能有锻炼能力、施展才干的机会。因此，“问答”面要广，要尽可能调动全体同学的积极性，应根据英语学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，使学习程度好的英语学生感到英语大有学头，学习稍差的英语学生觉得有信心学好。使所有的英语学生各得其所，人人有练习的机会。
（4）重视问题导入的时机
进行课程教学阶段，教师应该重视对问题的提问时机进行把控。不仅仅是提问的时间还要考虑课程内容分层之后，提问学生的教学效果。教师在上课的前期阶段，为了让学生从课外活动中挣脱出来，选择一些较为简单、有趣的问题，让学生了解到现阶段的主要任务就是集中精神进行课堂学习。那么在课程讲解中对学生提问，则是需要根据课程内容进行合理的布置，将班级的氛围、风气等建立起来，将提问时机的积极作用发挥出来。
（5）强调学生的语言表达能力
尽管现阶段我国还是应试教育为主，但从英语的学科性质来讲。思想或观念表述、沟通交流能力等都是展示个人语言水平的基础。因此教师在授课阶段应该重视对学生表达技巧以及方法的演示，强调学生不同场合的语调、语气等。通过课堂提问问题的形式迅速集中学生的课堂学习注意力，将课程内容进行分层或区别，保证在课堂提问环节班级中的每位同学都能积极的参与到其中。尤其是对于初中班级当中的后进生来说，教师可以将问题的难易程度以及频率进行设置，给学生一个反复练习以及锻炼胆识的机会，这样就能在保证班级整体的学习效果的同时，保证整个课堂教学的平衡性以及有效性。 。
总之，提问属于教学艺术的范畴，在中学英语课堂教学中，“提问”具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”等多种教育功能。因此，在教学实践中，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”。