刘丽荣、王哲
吉林省长春市第十九中学 130000
摘要：随着课程改革的不断发展和推进。在当前的高中英语教学过程中，教师可以充分的发挥思维导图的作用来进行英语教学。思维导图具有较强的直观性，同时它能够对知识进行有效的归纳和整合。因此，在高中英语教学过程中，思维导图可以广泛的应用在词汇教学阅读教学和写作教学当中。教师在教学的过程中就需要思考如何采取有效的策略，把思维导图更好的应用在高中英语教学当中。本文就针对思维导图在高中英语教学中的应用展开讨论。
关键词：高中英语教学；思维导图；归纳和整合
思维导图是一种实用型比较强的思维工具，通过思维导图的应用能够有效地活跃学生的思维，让学生通过知识框架来进行知识的学习和复习，从而帮助学生有效地掌握学生学习的内容，由于它具有生动直观的特点，而且知识的呈现更加的具有层次性。因此，这种可视化的方式就被广泛的应用在学科教学当中，有效地提高教学的效果。
一、思维导图的特征
（一）提高课堂教学的质量
思维导图能够有效地提高课堂教学的质量，尤其是在进行信息处理的过程中，思维导图可以把一些核心的内容以非常直观的形式呈现出来，这就能够帮助学生有效地理解所要学习的内容，还可以引导学生在理解的基础上进行进一步的延伸和知识的拓展。教师在教学中过程中利用思维导图就是利用关键词和主要内容来进行思维导图的绘制，整个课堂会更加的高效。
（二）建立知识框架体系
通过思维导图的运用能够为学生建立知识学习的框架和体系。思维导图可以对现有的学习内容进行有效的整合，促使学生在学习的过程中能够从整体上去把握所要学习的内容。教师在教学的过程中也可以通过思维导图进行系统性的教学设计，通过这种方式建立知识框架体系便于学生进行新旧知识的有效联系。
二、思维导图在英语学科教学中的有效应用
（一）思维导图在词汇教学方面的应用
在高中英语词汇教学当中，教师可以有效地利用思维导图来提高词汇教学的实际效率。在英语学习过程中，学生需要积累一定的词汇，提高自己的词汇量。词汇学习对于学生的英语听力阅读和写作都具有着非常重要的影响。在具体教学的过程中，教师就可以利用思维导图来进行词汇教学。如，围绕emotion，教师可以引导学生进行思维导图的绘制，从positive 和negative二个方面去写出一些与人的情绪相关的词汇，如upset, nervous, calm, nervous, glad,等。这样，学生在学习新词汇的过程中也能够复习一些学过的旧词汇，达到复习巩固的效果。教师还可以结合单词的特点来进行思维导图的绘制。如，围绕单词right就可以从不同维度进行思维导图的绘制，如它的同音词是write，它的同义词是correct。而它的反义词是wrong。与它相关的形近词有light, eight, night等。与它相关的短语有right away, just right 等。
除此之外，教师还可以引导学生通过绘制思维导图来进行词汇的辨析，如围绕“灾难，破坏，受损，受伤害”的含义，可以归纳总结出词汇damage, hurt, disaster, destroy, ruin，但是它们在具体的使用过程中还存在着一定的差异，通过对每个词汇用法的具体标注就能够帮助学生更好地进行词汇的辨析，避免出现相似词滥用的问题。
（二）思维导图在阅读教学方面的应用
在高中英语教学过程当中，阅读教学也是一个非常重要的部分。在阅读教学的过程中，教师也可以利用思维导图帮助学生理清文章的线索，能够从语篇的角度上去分析阅读材料，能够更好地把握文章的脉络。在具体阅读教学的过程中，教师可以让学生结合阅读材料，通过小组合作学习的方式，用思维导图来呈现阅读材料的主要内容。通过这种形式就能够提高学生归纳总结的能力，使篇幅比较长的阅读材料能够以更加清晰的方式呈现在学生面前。通过让学生在阅读的过程中绘制思维导图还能够帮助学生更好的理解阅读材料的内容。在绘制的过程中，学生也能够积累一些好词好句以及写好的表达方式。要做到这一点，教师在阅读教学的过程中，教师就需要对学生进行针对性的引导和训练。如教师可以通过fast reading 的练习，让学生在限定的时间内快速地找到文章的主旨大意。在阅读的过程中，教师要引导学生学会寻找段落的主旨句，能够找到每个段落当中的中心词。这对于他们准确地绘制思维导图来说是具有很大帮助的。通过这种练习就能够帮助学生更好地提取文章当中的主要信息。这样，学生在阅读的过程中获得关键信息的速度和能力都会得到明显的提升。他们的英语阅读能力也会得到逐步的提高。在进行阅读教学的过程中，教师还可以让学生在阅读之后用自己的语言来进行文章内容的整理，并且能够创造性地把文章的主要内容以思维导图的形式呈现出来，这就能够帮助学生更好的掌握文章的核心思想。
（三）思维导图在写作教学方面的应用
英语写作学习是当前很多学生所普遍存在问题的模块。在写作教学的过程中，教师也可以利用思维导图来提高写作的效果。具体来说，教师可以在学生开始写作之前，通过引导学生进行写作钱的brainstorm来发散学生的思维，让他们结合写作主体来进行思维导图的绘制。如，在完成写作任务“Why should we learn English?”的时候，教师就可以引导学生从不同的角度去谈一谈学习英语的原因，如to travel around the world, to talk to the foreigners, to read English magazines等。然后，用思维导图去绘制自己的写作框架。这样，学生在进行写作练习的时候思路就会更加地清晰。在具体教学的过程中，教师还可以鼓励学生利用思维导图去分析范文，能够从整体上把握写作的框架。
结语：总而言之，在高中英语教学过程中，应用思维导图是非常有必要的。通过思维导图能够有效的提高英语课堂教学的质量，帮助学生建立知识的框架体系。在具体教学过程中，教师可以在词汇教学方面，零用思维导图进行单词的归纳和整理，是英语知识更加的具有系统性。同时，在阅读教学的过程中，教师利用思维导图可以帮助学生理清文章的线索，让学生更好的理解阅读材料。在写作教学的过程中利用思维导图能够帮助学生搭建写作的框架，使他们的写作思路能够更加的清楚。通过思维导图的应用能够有效地提高高中英语教学的实际效率，进而提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1] 季影. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[J]. 环球人文地理, 2014, 000(004):188-188.
[2] 王萍. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[D]. 苏州大学.
[3] 李志燕. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语, 2016(36).