胡倩倩
济南市天桥区宝华小学 山东济南 250000
摘要：现阶段所使用的人教版英语教材以单元话题为主，围绕单元话题开展词、句、篇的学习，然，仅仅围绕课本教学的英语课是比较局限的，而以单元话题开展主题活动的教学形式更灵活，更容易通过真实的实践过程发展学科核心素养，落实立德树人的根本任务。本文将从理论和案例实践谈一谈通过设计英语“复活节”主题活动的实践与研究，探索丰富英语课程活动，提高学生英语语用能力的有效路径，同时通过体验参与，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。
关键词：小学英语；主题活动；复活节
《英语课程标准》中指出教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据实际教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整，创造性的使用教材。对于小学低年级的学生，教师更应注意在课堂教学中合理利用现有的教学资源（音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等）和现代化教育技术，充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应低年级学生的认知特点。同时抓住身边多种资源，组织开展内容丰富、形式多样、因地制宜的英语主题活动，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力、塑造性格，整合教材内容，丰富英语课程活动，为学生搭建语言实践和自主学习的平台。
随着对课程标准的深入学习与理解，丰富多样的主题活动对英语学习尤为重要。英语主题活动的构建依托英语教材这一学习资源，将课程标准细化到每一单元每一课时，深入教材细细研究，充分的挖掘教材，根据教和学的要求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性的开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，英语学科尝试开展了以学科文化为核心，“复活节”英语节日主题活动，拓展学生学习和运用英语的渠道，带给学生不一样的课程体验。
一、对主题活动的理解
主题活动指：在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。它可以根据时间、季节、节日以及学生的兴趣，灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的教学所不具备的。
大多数人都认为主题活动只是课堂学习的辅助形式，很难从中获得令人满意的教学效果并达到教学目标。在组织和开展主题活动中也都是为了活动而活动，设计不够精致，准备不够充分，投入不够积极，结果可想而知。正是我们对英语课外活动认识不足，忽略了它作为英语学习途径的重要性。在全面实施素质教育的今天，开展主题活动是提高学生英语交际能力的有效途径，主题活动能够为学生创造良好的英语学习环境，通过活动的过程进一步发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，同时能够提高英语语用能力，以及对英语的学习兴趣和积极主动性。
二、复活节主题活动的探索与实践
《英语课程标准》指出:“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。人教版英语教材编写体系大多以话题为主线，每一单元的各个板块都紧紧围绕同一话题而设计，在教学实践中往往容易孤立的学单词部分或句子部分，单元体系因此支离破碎，而围绕单元话题开展主题活动学习，能充分关注教学内容的循环性、教学目标的递进性、教学目标的整体性和教学内容的整体性以及其间的整体性，使得语言在教学推进的过程中变得有声、有形和有情。以复活节主题活动的开展为例：
1.从学生兴趣出发
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学习的内驱力。”
低年级的学生们对英语学习充满好奇，在学习西方文化时更是格外凸显。三年级下册英语课本中有西方传统文化节日复活节知识的学习，可以围绕这一节日的相关知识开展复活节找彩蛋活动，通过体验“找彩蛋”这一节日中的特色活动，帮助学生们了解复活节，激发学生学习兴趣。
2.从教材情境出发
新课程标准要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。基于以上认识，这次主题活动，依托教材情景，创设复活节找彩蛋这一生活情境，学生从真实情境中体验节日活动，感受节日氛围，学习、运用语言知识。通过情境的创设培养学生的观察、创造和应用能力，培养学生真实的情感与态度。激发学生的学习兴趣，以趣促学，全员主动参与，体验学习的乐趣。
3.从身边资源出发
《基础教育课程改革纲要》强调教师要“积极开发并利用校内外各种课程资源”，课程标准中明确提出“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。”
在主题活动开发的过程中，之所以确定复活节作为主题活动的核心，其实也是考虑到可利用的资源比较多：校园内绿化好，植物种类繁多是学生藏彩蛋的好场所；英语角的同学们，是年级中海选出的热爱英语的佼佼者，是化身神秘使者——复活兔的好选择；各学科教师也是一种课程资源，围绕同一主题进行交流、碰撞、协作，例如美术老师带领孩子们装饰彩蛋……这些身边资源对主题活动的开展起到了关键作用。
4.活动的实施过程
有了课程标准的支撑，从兴趣出发，创设情境，充分发挥课程资源的作用，逐步推进主题活动，让主题活动“复活”。英语课上“学”，学生观看视频、听故事了解复活节的来历，感受异国民俗，学习复活节、彩蛋、兔精灵等众多跟复活节有关的单词；美术课上“绘”，学生热情满满，走进校园观察春天事物的变化，发挥想象，装饰彩蛋；神秘使者“藏”，英语角社团的同学们化身 Easter Bunny， 校园里，墙角上、草堆里、树杈上、花丛中……藏彩蛋，送祝福；校园里面“找”，学生欢蹦乱跳地拎着小篮、提着小包，奔跑着，寻找着；数学课上“数”，学生用自制的统计表进行着各类统计，统计知识变得生动有趣；活动之后“分”，学生将自己多余的彩蛋分给两手空空的伙伴，感受分享的快乐；语文课上“写”，亲身经历了“学”、“绘”、“藏”、“找”、“数”、“分”，语文老师抓住这个机会，学生们畅所欲言，用我手写我心。
整个活动过程的推进，将不同学科的知识悄然融合，实现了学生综合能力的培养。不同学科的教师们围绕同一个主题，依据各学科课程标准，将知识“复活”，让学科主题活动有趣而有意义。
英语主题活动的开展是重要的教育辅助手段，它有利于增长知识，开阔视野，从而使学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到极大的提高。同时，主题活动是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，一切活动都是学生自己设计并参与，学生的个性得到充分的发展，学生的创新思维和创新精神得到充分的锻炼。英语主题活动和课堂教育紧密联系、相互影响，是优化英语课堂的重要组成部分，只要好好利用，积极探索，一定能调动学生的积极性，让学生以饱满的热情投入到英语学习中去。
随着基础教育课程改革的不断进步,要求我们的课堂教学要实施高效,英语主题活动是课堂教学的重要补充形式,组织和开展好主题活动必将促进课堂教学质量的提高。英语教师不仅要在课堂上传道、授业、解惑，还应该为学生创造英语学习的“第二课堂”，即在课外创造良好的英语学习环境，给学生创造语言实践的机会，让他们在实践中巩固课堂知识，提高语言运用的能力。
参考文献：
[1] 主题活动.百度百科.锁定词条.
[2] 江晓娟. 小学英语主题活动教学"五步"模式[J]. 现代教育科学, 2011, 000(012):138-139.
[3] 郭华萍. 跨文化视域下校园英语主题活动设计[J]. 才智, 2013, 000(003):96-96.
[4] 义务教育英语新课程标准（2011年版）
作者简介：胡倩倩，女，1986、8、汉、济南市槐荫区、本科、小学二级教师、教导处主任、英语教育。