李艳霞
格尔木市第三中学 青海省 格尔木市816099
摘要：近年来，随着数字信息互联技术的推进，实现数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用，已成为一种必然趋势。而且，在诸多数字化资源的驱使、促进下，初中信息技术教学的路径将更为宽广，方式将更加多元，开展也更为高效。同时，现行初中信息技术教材，在知识构架与内容特性上，也在向着数字化、实践性、多元化方向倾斜。因此，教师在开展初中信息技术教学指导时，应该加强对数字化学习资源的应用、渗透、融合，进而让学生在数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等数字化学习资源的驱动下更好学习信息技术知识，逐步提升信息技术素养。
关键词：数字化学习资源；初中信息技术教学；应用；研究
进入信息化时代，初中信息技术教学的开展，为学生知识学习、能力提升、发展实现给予了坚实保证，注入了新鲜血液。这使得实现初中信息技术走向信息化、现代化、数字化的导向更加明晰。对教师而言，其在开展初中信息技术教学时，应该加强对数字化学习资源的开掘，数字化工具的借助，数字化内容的渗透，使诸多与初中信息技术教学密切关联的数字化素材、案例、元素等充分进入学生视域，为促使学生发展，指导学生认知而提供铺垫。对学生而言，其在开展初中信息技术学习时，应该多利用数字化资源来拓宽自身视域，丰富自身体验，激活自身情感，在多样化教学内容，共享化教学资源，虚拟化学习环境内增强学习效能。久而久之，随着诸多数字化学习资源在初中信息技术教学中的深度应用，初中信息技术教学将会获得更为多元、宽泛、有效的发展。
一、利用数字化学习资源，激活学生的创造欲望
数字化学习资源在初中信息技术教学中的适时引入，为实现学生创造欲望增强给予了保证。而且可以促使学生在属于自己的认知视域内投身知识学习，实现认知发展，同时，随着教学资源的丰富化，教学方式的多元化，教学路径的宽泛化，学生便可以按照教师所预设的教学流程、活动、任务等开展知识学习，获得提升发展。因此，教师在利用数字化学习资源开展教学指导时，应该加强对学生现实需要的多元考量与充分研判，进而给予学生更多自助展示、发挥、表现的空间，让学生在数字化学习资源的促使下创造性投身知识学习，实现认知发展。另外，由于数字化学习资源的融入实现了对于传统教学模式的彻底变革，进而为初中信息技术教学注入了更多创造性、创新性、丰富性元素，更利于学生发展的实现与创造欲望的激活。
例如，在“photoshop图像处理”教学中，面对比较庞杂的知识量，零散的知识点，教师可以以数字化学习资源为辅助，首先明确photoshop图像处理的布局、操作过程和基本内容，接着指导学生借助所学知识内容开展某一“图像”的处理，信息的收集，内容的学习。最后，由教师利用数字化学习系统就每一个学生图像处理情况开展在线即时评估，评选出最具独特性、新颖性、创造性的作品，在线予以反馈，展示，引导其他学生对比自己的作品进行反思，探究高质量图像处理中应该融入哪些元素？应该如何收集所需的内容？为促使学生创造欲望激活而提供铺垫。
二、借助数字化学习资源，提升课堂的指导效能
随着数字化学习资源的应用，可以最大限度提升初中信息技术教学的效能，以达到科学整合教学资源，有效利用教学素材的目的，使教学过程中诸多可有可无的流程、环节等得到充分优化，让学生在更为精准的数字化系统定位、指导下投身学习活动。实现了教学资源的高度丰富性、多样化，于潜意识间达到扩充教学容量，优化教学活动的效果。同时，教师还可以根据不同学生的学习情况及任务完成程度，适当融入诸多针对性指导内容，让学生在符合自身需要的个性化资源素材助力下开展学习，获得提升，实现发展。
例如，在“Word页面设计”教学中，教师可以结合不同学生对于Word页面设计的掌握情况，融入一些针对性的学习内容及训练指导，以达到因材施教、个性辅导的目的，既加深了学生对学习内容的理解，又增强了学生在课堂学习中的存在感，成就感，为实现课堂教学效率提升提供了助力。
三、应用数字化学习资源，调动学生的学习兴趣
在借助数字化学习资源开展初中信息技术教学的过程中，教师可以适时就一些趣味性、娱乐性、互动性的数字化元素融入教学实践，为教学活动开展，教学目标达成添加诸多鲜活元素，及最大限度激活学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，促使学生带着饱满热情，浓厚兴趣，迫切意愿调动身心潜能开展知识学习。一方面，教师可以融入一些游戏类数字化学习资源，让学生在边玩边学中感知信息技术的奥妙，增强自身的理解能力，学习能力，促进认知发展。另一方面，教师可以利用一些竞赛类数字化学习活动，让学生在对应资源库、数据库、资料库的驱动下开展竞争，相互学习，切实增强学生学习信息技术知识的主动性、积极性、自觉性，调动学生的学习兴趣。
例如，在“信息的概念”教学中，为了切实吸引学生的课堂注意力，教师可以在学习中即时融入一些新闻联播、广告或者是天气预报等相关的视频，让学生在多元化的学习氛围内认识信息的重要性。同时，根据学生理解，教师即时设问：同学们，请问在生活当中有哪些信息？是如何方便我们的生活的？驱动学生积极投身问题研讨、交融、分析，以切实增强学生发布和搜集信息的能力，促使课堂教学变得更加的生动有趣。
四、结论
总之，将数字化学习资源应用至初中信息技术教学，既是对原有教学方式的变革与创新，又是对学生发展的更好满足与保障。而且，在数字化学习资源的驱使下，学生学习信息技术的空间、地点、时间将更加多元、宽泛，兴趣将更加浓郁，态度将更加积极。因此，教师在开展初中信息技术教学时，应该加强对数字化学习资源的开掘、融合、应用，同时借助数字化学习资源来优化教学模式，变革教学措施，拓宽教学路径，以更为精湛的数字化学习资源掌控力、使用力来促使初中信息技术教学获得更好发展。另外，在数字化学习资源的驱动下，可以达到管理自动化、资源共享化、教材多样化、环境虚拟化等教学效果，进而为实现初中信息技术教学效能提升，促使学生综合素养塑造而给予保证，奠基铺路。
参考文献：
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